从班级的手机管理看班主任的执行力
2008/12/1 来源:消费导刊·理论版 作者:朱丽丹


  [摘要]手机是社会发展的产物,学校和班主任不能阻止高科技给学生生活带来的改变,所以不可以也不能完全禁止学生使用手机,如果一味地完全禁止,那就无异于“堵”,必然会引起“洪水泛滥”。但手机在方便了联系的同时,也产生了许多不可忽视的负面影响。班级的手机管理依赖于学校的明文规定,更需要与学生朝夕相处的班主任的耐心教育与悉心监督,能否有效管理班级的手机也反映出班主任“执行力”的强弱。本文从“解决问题的态度”、“一视同仁”、“每个学生每天的每一件事”三个方面来阐述班级的手机管理和班主任的执行力。
  [关键词]手机 执行力 态度 公平 关心
  
  随着生活条件的提高,携带手机的学生越来越多。在学校课堂上偶尔响起手机声已不是稀奇事,走出校门中学生使用手机更是寻常。家长给孩子配手机,目的是便于和自己的孩子联系。
  一个班级的手机管理依赖于学校的明文规定,更需要与学生朝夕相处的班主任的耐心教育与悉心监督。要从理解、体谅学生的角度出发,理性对待、引导他们合理使用手机,能否有效管理班级的手机也反映出班主任“执行力”的强弱。
  
  一、“解决问题”的态度是班主任执行力的前提
  “执行力”一词最早在严格的军队管理中使用,后逐步被引入企业管理领域并流行。但至今仍然没有一个权威的定义来表述“执行力”的概念。大部分人对其比较通俗的理解就是“执行并完成任务的能力”。
  现代管理学领域的大师们和全球知名企业的管理实践者们对它有不同的诠释。世界组织行为学大师、领导力大师保罗·赫塞博士曾经说过:“执行力”就是“领导力”;平安集团股份有限公司董事长马明哲的体会是: “执行力”就是“企业的核心竞争力”。
  班主任的执行力是一种让你的同事或竞争者看得见、摸不着、无法剽窃、不能克隆的东西;它是一种教会学生“学会做人,学会做事”的能力;它也是一种教师从事教育事业的竞争力;它更是彰显学校个性,获取成功和支撑学校发展的灵魂。
  学生面对手机,大部分学生是将老师作为敌视的一方,采取的是“隐瞒”的方法,更谈不上“商量”了。
  曾经看到这样的一条标语,“想做事的人想办法、不想做事的人找理由”。如果班主任一遇到问题就向上级提要求、摆困难,把难题上交或一推了之,这仅仅是一种“提出问题”的态度,也许我们的很多工作就可以堂而皇之的被延误,甚至造成意想不到的损失;如果头痛医头,脚痛医脚,它只会让班主任工作更加忙乱。
  面对手机问题,班主任应该本着“解决问题”的态度,走入学生的心灵世界,指导他行动,变学生被动教育为自我管理的主动教育。从而形成一种默认的规范,逐步形成的良好制度氛围。
  首先是帮助学生理智分析“手机消费”问题:手机不是“一次性消费”,她是“长期消费”,一旦购买了手机,就意味着长期的“话费消费”。教育学生如果以后成家立业后,对这类“长期消费”的物品的购置要谨慎再谨慎,不然就要受其制约。
  其次向学生明确自己对待手机的态度:老师不是落后于时代的“老迂腐”,也不是食古不化的“老顽固”,老师非常明白家长学生使用手机的目的;但也要明确使用范围与权限,违规使用就会带来三方的不愉快。
  再次在“理智分析”和“明确态度”之后班主任、班委和全班同学商量形成班级的手机管理条例。
  
  二、“一视同仁”是班主任执行......点击查阅全文......↓