试论班主任的管理意识
2008/12/1 来源:教育研究与实践 作者:唐 兵


   摘要:班主任的管理工作是实现学生管理的基础, 班主任的管理意识如何对搞好班级管理工作起着非常重要的作用。新时期的班级管理要求班主任应确立主人翁意识, 增强情感意识, 加强法制意识,体现民主平等意识, 具有开拓创新意识。
   关键词:班主任 学生 教育 管理 意识
  
   质量是立校之本, 是一所学校赖以生存的生命支柱。这里所说的质量, 既包括学生文化科学知识掌握的程度, 所达到的水平, 也包含学生的思想、政治、道德等一个人所应具备的综合素质所达到的一定水准。换言之, 学校质量既指教学质量, 也包括学生的管理质量。管理集中体现在学校平时对学生的思想教育、纪律教育、文明行为习惯的养成教育、人生观、价值观的培养和确立、理想追求的正确引导等等。所以说, 质量立校, 德育为首, 德育工作决定着学校的可持续发展。
   班级管理是学生管理的最基层单位, 一个学校的管理理念、管理水平, 是通过班级管理来实现的。学校德育工作者的管理意识, 必须转化为班主任的管理意识, 只有这样, 学校的管理意识才能得以实现。如果班主任的管理思想落后, 没有树立正确的管理意识, 学校的学生管理工作就会滞后, 许多管理措施就会落空。那么作为新世纪的班主任, 应该具备哪些管理意识, 笔者想就此做一些探讨, 以就正于方家。
  
   一、班主任应确立主人翁意识
  
   班主任作为学校的一员, 是学校的主人, 应时刻树立以学校为家的思想。班级管理工作的优劣, 直接影响到学校的生存和发展、学校的前途和命运。所以, 班主任的主人翁意识的确立尤为重要。学校将一个班级交给班主任进行管理, 既是光荣而艰巨的任务, 又是神圣而伟大的职责。班主任通过学生的管理教育, 从而实现班主任自己的价值和理想追求, 施展自己的才华, 使学生学会学习、学会思考、学会与他人的协作, 树立远大理想, 培养他们健康的个性心理, 健全的人格。这就要求班主任爱岗敬业, 无私奉献, 坚决消除为学校“打工”的心态,克服应付敷衍的工作态度和工作作风, 时时处处事事为班级管理动脑筋、想办法, 积极主动开展学生德育工作。
  
   二、班主任应增强情感意识
  
   班级管理工作既是对学校管理理念的具体贯彻落实, 同时也是班主任情感付出的过程。因为班主任仅仅具备工作责任心、严谨认真的态度是不够的, 更需要具备爱心。严格的要求必不可少, 科学民主的管理方法是条件保证, 同时还应具备朋友、兄妹、长者、父母般的心理情绪。班主任应当有爱的情感、爱的行为、爱的艺术。爱是一种信任, 爱是一种鞭策和激励, 爱是一种激情, 爱是一种能触及学生灵魂、动人心魄的教育过程。尤其是班主任与学生相处的时间最长, 接触的机会最多, 如果缺乏爱心, 就不能赢得学生的爱戴和敬仰, 使得班级失去向心力和凝聚力, 波及之广, 使得学校失去魅力。因为学生对学校的热爱在很大程度上取决于班主任(当然包括全体教育工作者) 的情感意识。每一位教师都是学校的一个窗口,学校的声誉, 就是由教师个体声誉组合而成。
   班主任应具备师爱。师爱就是对学生们的挚爱, 它包含了班主任对学生的热爱、尊重、理解和期待。这是班主任应该确立的一种高尚道德情操。著名教育家夏丐尊曾说过:“教育之没有情感, 没有爱, 如同池塘里没有水一样。没有水就不成其为池塘, 没有爱就没有教育”。这是对班主任与学生之间情感关系的最好诠释。爱作为一种纽带, 一种亲和力是教育的维系所在。因此可以说, 师爱是教育的灵魂。师爱的作用具体表现为:
   (1)师爱是激励教育管理者的精神力量。班主任只有树立对学生挚爱的情感, 才会去为学生呕心沥血地操劳。对学生的情感越深, 其责任心就越强, 管理办法也就越多。反过来, 班主任又从学生对自己的爱戴中, 得到深刻的职业情感体验, 从而更加认识到教育工作的意义, 更加热爱自己的工作。
   (2) 师爱是开启学生心灵的钥匙, 是通往学生内心世界的桥梁。班主任怀着赤诚之心, 对学生真心相待, 学生体验到教师对自己的善意和爱护, 就会产生亲近感, 就会敞开心扉, 乐听教诲。反之, 态度冷漠, 缺乏情感, 甚至随意伤害学生的自尊心, 就会引起学生的厌恶、反抗。逆反心理一旦形成, 就成为教育的一大障碍。
   (3) 师爱有助于培养学生健康的社会情感。人的社会情感是否健康, 同他在日常......点击查阅全文......↓