以学籍管理促学风建设的措施探索
2008/11/1 来源:教育与职业·理论版 作者:李 萍


  [摘要]学风建设是全面贯彻党的教育方针,实现人才培养目标的关键。学籍管理对学风建设起着至关重要的作用。制定一套人性化学籍管理制度,建设一支敬业、稳定的高素质学籍管理队伍,建立一种快速、准确的学籍管理信息反馈机制,开发一项分类指导、重点突破的学籍管理工程是学籍管理促学风建设的有力措施。
  [关键词]高等学校 学风建设 学籍管理
  [作者简介]李萍(1976- ),女,湖南攸县人,湖南工业大学教务处学籍管理教师,主要从事教学管理与研究。(湖南 株洲 412007)
  [中图分类号]G647[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2008)17-0175-02
  
   学风是凝聚在教与学全过程的精神风貌、治学态度、方法措施等,是学校方方面面作风的集中体现。学籍管理是贯穿于高等学校人才培养全过程的一项重要工作,是教学管理的一个关键环节。它主要包括对学生的入学资格审查及注册,学生的学业成绩管理,学生在校期间的选(转)专业、留(降)级、休(停)学、复学、退学、转学的处理,毕业时的毕业审查及发证工作等。搞好学籍管理,对保证学校正常教学秩序的建立、学风的好转和教学质量的提高起着至关重要的作用。
  
  一、当前大学生的学风现状分析
  
   1.学习纪律松懈,自制力差。学生自主学习和生活是大学区别于中学的突出特点。但是,部分学生不太适应大学的学习和生活,不能正确处理学习与休息、学习与交友、学习与娱乐等的关系,自我控制能力差,纪律松懈,作风散漫。上课迟到、早退、不认真听讲,不遵守课堂纪律,甚至逃课,到游戏厅、网吧等娱乐场所消磨时间,荒废了学业;不按时完成作业,甚至抄袭;考试作弊屡禁不止。
   2.学习目的不明确,动力不足。一些学生的学习目的不明确,缺乏远大理想,不知道自己为了什么而学,应该学什么。表现在行为上是“懒”与“混”,学习懒散,缺乏认真刻苦精神,甚至出现“混文凭”的错误倾向,胸无大志。
   3.学习方法不科学,效率不高。一些学生从中学进入大学后,学习方法没有伴随学习环境和教学方式的变化而变化,变中学时的被动学习为主动学习、依赖性学习为独立性学习、机械性背诵为研究性学习。有的学生听不懂老师讲课,作业无法下笔,进图书馆不知该做什么,学习无所适从,没有根据自身的特点摸索出一套适合自己的、科学的学习方法。
   4.学习内容偏颇,发展不平衡。一些学生重专业知识学习,轻人文素质提高;重理论知识学习,轻实践能力培养;重课内知识学习,轻课外活动参与;重业务知识学习,轻道德品质修养。知识、能力和素质得不到全面提高,特别是出现集体观念、劳动观念淡薄,仪表、举止、语言不文明,生活散漫,不讲究个人与公共卫生等不良的品德行为。
   5.对所学专业不感兴趣,严重厌学。大学生在进校前就选择了专业,致使部分学生进入大学后对自己所学专业既不了解,也不感兴趣;有的学生进入大学后,由于受到社会上一些消极因素的影响,不能正确认识和对待所学专业,过分强调自我意识和个人爱好,对自己所学专业的就业前景不乐观,怕苦怕累、贪图安逸、放任自己,厌学情绪相当严重,学习成绩不佳。
   6.心理素质下降,学习难以坚持。一些学生家庭经济困难,支付不起高昂的学费,常收到学校催交学费的通知,常为吃饭的钱而发愁;有的学生不适应大学学习,成绩下滑,甚至面临降级或退学,学习压力大;有的学生过早地把心思用在恋爱上,经常出现不顺心;有的学生因长期紧张的学习,缺乏社会活动与身体锻炼,身心素质差。越来越多的学生出现心理障碍和身体问题,难以坚持正常的学习和生活。
   所有这些都是学风不正的具体表现,长此以往,势必会影响到高等学校人才培养的质量。因此,笔者认为:加强学籍管理,充分发挥学籍管理的导向功能、保障功能、约束功能和......点击查阅全文......↓