寄宿制班级制度化管理初探
2008/10/1 来源:教学交流·理论版 作者:夏侯洪涛 逯 锋


  初中学校的寄宿制班级,学生来自不同地区,教育基础和方式的不同,使得学生在学习习惯和方法上存在较大差异。积弊日久,自然就在日常习惯和自律意识上产生了差距。同时由于家校距离较远,家校结合管理的强度相对较弱,随着学生们对环境的逐步熟悉和适应,他们的不良的习惯和错误行为也会逐步地显现和增加,加大了班级管理的难度。在近几年的班级管理过程中,我们尝试采用班级日常管理计分制度,取得了不错的效果。
  在整个班级管理制度的制订、修改、运作过程中,我们始终坚持贯彻魏书生先生提出两个思想:那就是民主化和科学化。我们觉得要想实现班级管理的民主化和科学化,作为班主任首先要相信三点:相信学生有能力、相信学生有是非观念、相信学生有积极向上的意愿。
  
  1.班级管理的民主化
  让学生选出自己信任的班干部,是我们班民主管理的体现。正因为相信学生有是非观念,所以我们班每次选班干部、课代表时,我们都会把权力下放给学生。引导他们从品德、学习成绩、平时表现等几方面权衡,选出合格的班干,因为我们班干部是经过同学自选的,所以同学们心服口服。
  让学生的意志进入班级规章制度,是民主管理的另一个体现。也正是因为相信学生有是非观念,所以我们班的班规,是经过多次班会研究讨论,多次修改制定而成的。奖惩条例的完善、各种行为奖惩分值的高低,都是由学生讨论通过后而确定的。因为条例是全体同学制定的,所以同学们也心服口服。
  让班干部掌握决策权,是民主管理的第三个体现。正因相信学生的能力,所以我们班的班规明确规定,对于管理条例中未能包括的某些行为,其奖惩权力和奖惩力度,是由班委讨论说了算,老师只能提出建议和意见。由于奖惩的决定来自民选的班委,所以同学们仍然心服口服。
  
  2.班级管理的科学化
  班级管理的科学化,其实也就是制度的细化。我们制定的班级管理制度共有45条。这些条文绝大多数都是学生们提出的。并且根据不同的行为进行了具体的量分,奖惩分值的高低,也是由学生在班会上讨论决定的。所以这个班级管理条例,有良好的群众基础。
  要良好地执行条例,就要提高条例本身的可操作性。魏书生先生教育思想中就有“民主管理用制度管人,用文化管人,而不是采用人盯人,人管人的方式”这一理念。只有具备了足够的可操作性,才能真正使制度运行起来。所以我们班的班规对违纪行为的界定非常细致和保守——因为细致能避免奖惩行为的随意化,能克制管理人员管理时的情绪化,使班级管理真正实现公平;保守能缩小学生“触雷”的可能性,保护学生的积极性,同时减少了执行的难度,提高了制度的可操作性。
  要实现贯彻执行这一条例,就要大胆放权。我们班的班级管理决策权在班委手中,每周四第八节课是固定的班委会时间。在班委会上,班委成员提名奖励本周表现较好的同学,然后举手通过。遇到管理条例中未能列入的违纪表现,由班委会决定是否给予处罚和处罚的力度,作为班主任,我们可以列席会议,但是只能提建议而不能做出决定。
  
  3.强化班主任的主导作用
  民主、科学的班级管理是一剂良药,但民主管理并不等同于甩手不管,学生参与决策也不等同于一切由学生说了算,在实施过程中应避免班主任的 “角色偏离”现象。对于原则性、根本性的问题,还需要班主任的正确引导,需要依靠班主任的主导作用。例如,面对当前教育改革的大形势,部分学生认为学习的要求降低了,学习的质量无所谓了,应该松口气、玩一玩了。对于这种情况,我们就必须充分发挥教师的主导作用:一是引导学生正确认识当前形势。因为学生们由于年龄小、阅历浅,往往对事情的分析不那么深入,往往只看到眼前利益,考虑不到将来的长远影响。作为班主任要向学生讲明:讲素质首先不能摒弃知识,无知识谈不上有素质。让学生理解要从长远着眼,从人生发展的高度着眼,正确认识学习的重要性。在这件事上,班主任的主导作用一定要凸显出来。为此我们班开了主题班会,传达了这一精神,并在各种场合多次强调,力求使其内化为学生自己的认识和需求。二是作为班主任,要主动地为学生们制定出科学合理的自学时间安排方案,并适当强制贯彻实施。因为学生的年龄小,学习习惯养成不好,所以让学生分析自己的强项和弱科,根据自己的情况制订符合自身特点的学习计划,强项适当用力,弱科加倍努力,使学生在自学过程中真正作到有的放矢。三是增强家校联系,双方齐抓共管。首先对家长讲明当前教育发展的新形势,使家长能够积极配合学校完成教育教学工作;其次改进与家长联系的手段,更加充分地利用家校联系卡;第三还要增加与家长联系的频率,使老师和家长都能及时、全面地了解学生在家和在校的表现情况。
  总之,创设班级民主氛围旨在形成一个民主、和谐、有凝聚力的班集体。这需要积极有效地发挥好班主任的主导作用和学生的主体作用,避免“放养式”的管理,班主任仍然要“勤跑、勤说、勤盯着”,绝不能撒手不管,甚至要“跑得更多、看得更细、说得更到位”,这样才能真正以教师的主导性带动学生的主体性,使班级民主管理向更加健康有序的方向发展。