精细化管理提升教学质量
2008/10/1 来源:北京教育·普教版 作者:马 军


  精细化管理是一种理念,是一种文化。教学精细化管理是以最经济的教学方式获取最大的效益,达到以师生可持续发展为目的的管理方式。为此,我校树立了“精心是态度,精细是过程,精品是成绩”的管理理念,力求在教学管理中的每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细,所做的每一项工作都是精品。
  
  一、教学因精细化而精彩
  
  1.将精细化管理意识渗透到教学常规的细节之中
  俗话说得好,“没有规矩,不成方圆”。基于此,我校早于2003年就率先通过了ISO9001国际质量体系认证,以更好地规范教师的教育教学行为,实现优质办学。伴随着精细化时代的到来,我们感悟到“教学管理无小事”,一切工作必须从细节入手,才能推动教学管理工作迈上新的台阶,感悟到精细化的教学常规管理是成就高质量教育的重要保证。为让更“精”、更“细”做好工作的意识渗透到教师生活的每个细节中,我校坚持从要求抓起、从规范抓起。学校根据现状,修改制定了“教师行为规范50条”,从课堂教学、教师教研到学生管理、学生质量,再一次细化了教学常规管理制度。例如,上课时间还没到,当两分钟预备铃响起时,所有的上课教师都已来到教室,整理一下着装,理一理思路,酝酿一下情绪。铃声一响,教师便与学生一起步入学习的情境。有了充分的教学准备,少了维持秩序的程序,课堂教学更有效率了。作为教学精细化管理措施的一种,“候课”已经成为我校教师的教学习惯。
  2.以四坚持为依托,推进教学精细化管理
  一是坚持教学情况跟踪检查制度。教学干部、学科大组长每月一次、同年级教师每两周一次查阅教师备课、作业批改、学生辅导等教学常规的执行情况。
  二是坚持校级教师教材分析交流活动。为提高教师驾驭课堂教学的本领,引领教师把握教材体系,我校连续两个学期开展了全校教师参与的教材分析交流活动。教师们就全册教材的知识体系、单元知识的生长点、教学中的重难点等内容,以表格等形式进行了分析交流。教材分析交流活动达到了引导和促进的作用,是校本教研的一种新尝试。
  三是坚持集体备课制度。在教研组长的带领下,集体备课主要从教学目标、教学重点、教法、学法、教学构思、教学设计等方面进行。顺序为:当主备人介绍自己的教学构思时,其他成员进行补充修改。主备人在集体议课、说课的基础上进一步完善、整理,形成规范的教学设计。每位教师在教学结束后,捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思,再次修改教案,形成本教研组的精品教案。
  四是坚持青年教师培养制度。针对我校部分年轻教师工作年限短,教学经验不足,课堂上灵活驾驭和有效引导的教学能力还有待于进一步提高等现状,我们开展了培养青年教师3个“一点”活动。
  “学一点,提高素质”。教师只有不断地学习,努力使自己具备渊博的学识,广阔的知识视野,方可居高临下、游刃有余。为此,学校已连续几年坚持校长赠书活动,目的是引导年轻教师向书本学,丰富自己的理论知识,提高自己的教学水平,陶冶自己的情操,拓宽自己的知识面,不断地接纳和吸收一切有用的新知识,不断地改造和更新自己的知识结构,让读书成为一种习惯。向名家学习,聆听专家的讲座,是通向成功的一条捷径。为此,学校本着“专家引领、同伴互助”的教学管理思路,开展了专家引领下的课堂教学研究。实现了教师与新课程对话、与专家对话、与同伴对话、与学生对话的对话文化,使大家在倾听、陈述、实践、反思中,共享经验,共赢收获,最大限度地提高了培训的实效性,促进了教学行为与先进理念的尽快跟进。
  “用一点,培养能力”。学校要求教师们用自己学到的理论来指导自己的教育教学,在教育教学的过程中进行思索,使理论与实际真正地结合起来,形成一套自己独有的教育教学方法。近年来,我校开展了多样化的校本培训活动,如......点击查阅全文......↓