浅谈班主任的班级管理
2008/10/1 来源:数学学习与研究·教研版 作者:马 艳


   有一位班主任曾说过这样一段话:“有班主任在,学生能做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好,这个班主任很优秀;可是,如果班主任在,学生仍不能做好,那么这个班主任无疑是失败的. ”为了使自己无愧于“人类灵魂的工程师”光荣称号,我在班级管理过程中尤其注意结合班级实际情况和校内外环境开展工作. 工作中,我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设上,潜心致学,身体力行,用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣. 我相信“身教言传,水滴石穿”.
  
   一、要言传身教,以诚取信
  
   孔子说过“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从. ”言传是身教的基本方式,身教是言传的有效手段. 《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率作用,教师要以身作则. 所以,班主任一定要言而有信,言而有度,言必行,行必果. 只有这样才能在学生心中树立良好的形象,建立起崇高的威信. 作为一名教师,除了在言行举止、衣着穿戴方面要对学生起到表率作用外,还得加强自身素质修养的提高. 为了更科学、有效地管理班级,少犯错误,我不断加强自我修养,注重自身良好品德的形成,以身作则,一视同仁,让学生信服,努力增强自己的亲和力,使自己的非权力性影响持久而深远.
  
   二、要尊重学生,关爱心灵
  
   冰心说过,“有了爱便有了一切”. 教书育人是教师的天职,而育人应该是班主任的首要天职. 如何育人?我认为,爱学生是根本. 爱学生,就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好,了解学生的习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格.人格尊严是平等的,作为班主任,我努力做到能像一个真正的朋友一样,欣赏学生,学会倾听学生的意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦. 被尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力. 班主任要做好学生的思想工作,就得放下“师道尊严”,谈心是班主任做好学生思想工作的一项基本功,是经常性思想工作和管理工作中一种重要的工作方法,也是增强班级内部团结,理顺师生关系,实现有效领导的一种好形式.
   1. 谈心之工在于心
   作为一名班主任,能否运用好谈心这种方法主动开展工作,主要看你有没有责任心和事业心. 如果班主任对学生漠不关心,即使问题摆在眼前,学生也不会向你吐露真言;如果班主任对学生关爱有佳,遇到挫折不灰心,克服困难有决心,待人接物不偏心,学生就会渐渐地与你心贴心. 谈心就是将心比心、以心谈心、以心接心.
   2. 谈心之力在于理
   谈心的目的是解决学生的思想问题. 错误的思想要用正确的思想去克服它战胜它,心灵中的黑暗,只有用哲理才能驱除,这就要求班主任必须抓住一个“理”字,把道理讲透,以理服人,启迪学生的心灵,明辨是非,用正确说服歪理,用大道理管住小道理,也可由小道理引出大道理.总之,谈心的形式灵活多样,应因人因事而异,可以开门见山,可以引而不发,也可以讨论商榷,但必须尊重学生的人格尊严,平等对待学生. 班主任要运用心理学和教育学等多种知识,掌握学生的心理,尽可能把解决思想问题与解决班级实际问题联系起来,才能取得谈心的最佳效果.
  
   三、要运用教育心理学,保持“同体”观念
  
   班主任应把自己与班级视为一体,即保持“同体”关系,共同去完成学校规定的各项指标,共同去享受学习生活中的欢乐,让学生切实感受到班主任是他们的领头人,是真正的“孩子王”. 能够帮助他们解决困难,相信他们,尊重他们的合理要求,消除学生与班主任之间的心理距离,从而乐意接受班主任的观点、态度,形成和谐、融洽的师生关系.
   1. “换位”思考,正确引导
   学生是有感情和思想的,他们有自己的道德水准. 在班主任工作中,我时常采取“换位”思考法,从学生的角度思考处理问题的方法,多多掂量“寸有所长,尺有所短”的哲理,多次避免了过激行为的发生,使学生在心理上能接受. 学生偶尔有些过失在所难免,有的事情只要经过班主任的暗示、点拨就能醒悟,大可不必指责学生,不如轻轻抚摩一下他的头,拍拍他的肩来得有效,这是催人改正,激人上进,而不伤害学生自尊的一味良药. 正确引导学生,能缩小彼此之间的距离,激起学生在班级荣誉感方面的共鸣.
   2. 群体研究,发挥作用
   作为班主任,我及时地协调班内同学的关系,教会学生如何控制自己的情绪,保持愉快的心情,为此我为班中设计了标语:“大事讲原则,小事讲风格”,“同学有难,雪中送炭”等,把这些标语贴在墙上,形成了一种健康的心理氛围. 如对学生座位的安排,我从不主观武断,而是在大原则下,让同学自己调,找他们自己认为性格相同,谈得来,学习......点击查阅全文......↓