加强对优秀生的管理教育
2008/9/1 来源:创新教育 作者:林美金


  在学校,大凡对各方面比较差的学生管理较严,而对品学兼优学生的管理则有些放松,致使一些好学生出了问题。因此,加强对三好生、优秀生的管理教育,是老师特别是班主任一项值得研究的课题。
  优秀生发生问题的表现形式虽然是不同的,但究其犯错误的根源,无外乎是内因、外因两个方面在起作用 。从他们的本身看:
  
  一、思想不成熟,经不起挫折
  由于青少年学生处在成长的过程中,各方面都没有完全定型,特别是在这大变革的年代,社会上五花八门的东西像冲击波,一阵阵波及并非世外桃源的校园,他们觉得什么都新奇,什么都想接触、学习。喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻,对可能出现的困难和挫折,都考虑得不多, 形成了与成年人不同的特点。如他们爱学习,接受新事物快,又容易轻听轻信,缺乏独立思考。顺利时,易骄傲自满,自以为是,看不起其他同学,以致听不进不同意见,慢慢地放松了对自己的要求,在先进行列中掉了队;遇到挫折时,又容易片面地分析问题,消极地接受教训,觉得万事皆休,自暴自弃,失去进取的信心。
  
  二、理论根基浅,拒腐能力差
  他们虽然通过学习自然科学和政治常识,以及必要的道德教育,但是马列主义的基本理论知识贫乏,缺乏丰富的人生阅历。因而看问题易看现象忽视本质。有时凭血气方刚,"初生牛犊不怕虎"的优势,和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情,缺乏对事物的深刻分析了解和认识,当碰到是 非界线不清,良莠不明的事物迎面而来时,就会出现犹豫、彷徨,甚至作出不正确的选择,错误的追求,好恶 并吞,以致走了弯路或是陷入泥坑不能自拔。
  
  三、进步的动机不纯,目的不明确
  希望自己的孩子成长是父母的普遍的心理,但有的家庭、亲友不恰当地施加压力,使学生上进心掺杂上"私利"的成份,背上了"只有学习成绩好才好向父母交代"的包袱。这样 ,当他们达到了一定的目的后,就认为万事大吉,不再继续努力,自我陶醉在已取得的成绩里,而一旦受到挫 折和遇到困难,就觉得一切都完了,感到没有前途,有的甚至走向反面。
  除以上三个主要的自身原因外,老师、学校领导,特别是班主任对他们的管理教育不严,方法不当也是一 个重要因素。一是思想上偏信偏爱。个别班主任往往不是积极地维护三好生、优秀生的威信。对他们的表扬、 批评缺乏辩证法。即使他们有了缺点也怕公开批评会影响他们的威信,而往往采取大事化小、小事化了的态度 。即使批评,也是轻描淡写地说几句,不触及思想实质。如某班有几个学生,自习课不请假上街,其中有个学 生是三好生,这个班的班主任对其他几个平时表现一般的学生,当面进行了严厉批评,而对他只说了声"今后 要注意"。
  事物总是处于发展变化过程中,品学兼优的学生也不例外,如果放松对他们的管理教育,他们也会朝相反 的方向发展。因此,对三好生、优秀生的管理教育,必须加强。
  (一)要辩证地看待优秀生
  在调查中,普遍反映三好生、优秀生思想基础比较好,积极要求上进;学习 刻苦,接受新事物快;尊重老师,团结同学,有较强的组织纪律观念;在学习工作中起着模范带头作用,是班 级建设的排头兵。但是,也由于他们与其他同学所处的地位不同,成长进步的条件存在差异,在思想上理想上 的追求不一样,决定了他们具有与众不同的特点。因此,在管理教育中要做到有的放矢,使管理教育具有针对性。
  (二)要把握住管理教育中的几个环节
  一是考察关。在培养优秀学生和树立典型时,要注意全面了解考 察,做到心中有数。可以采取走访、座谈、谈心等方法,掌握第一手材料,力求一个"准"字,不能把一些道 听途说作为处理问题的依据,更不能凭一时一事的印象一锤定音。在弄清情况的基础上,研究管理教育的重点 ,树立过得硬的典型。二是宣扬关。这个关把得好不好,直接关系到优秀生的质量。所以在宣扬他们的事迹时 ,要坚决反对和防止"假、大、空",要实事求是,注意分寸,不夸大,不掺假,不任意拔高。哪方面突出就 宣扬哪方面,不强拉硬凑,对待典型不能消极地保,要积极地帮,否则将适得其反。三是荣誉关。对待荣誉, 绝大多数优秀学生是能够正确对待的。但也有部分优秀学生,当荣誉、赞扬的话接踵而来时,就象走进了一个 五颜六色的万花筒,感到头晕目眩,由此沾沾自喜,飘飘然起来,使荣誉成了这些学生沉重的包袱。所以必须 做好表彰以后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映,积极帮助和引导他们树立正确的荣誉观,鼓励 他们把荣誉作为学习进步的新起点,不断进取,向新的高度冲刺。
  (三)要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系
  "严是爱,松是害",这是许多班主任的经验之 谈,也朴素地说明了严与爱的辩证关系。对优秀学生的管理教育,要爱护其学习、上进的积极性,要从有利于 健康成长出发,对他们严格要求,加强管理教育,做到严得合理,爱得真诚。爱要以严格要求为基础,体现在 对他们真正的关心帮助上,做到放心不能放松,表扬不忘批评。既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了的要求的"严",使他们感到无所适从,挫伤他们的积极性;又要反对放松管理,搞迁就姑息的所谓"爱", 助长他们一些不良思想的滋长。
  要引导优秀生开展好"两个互助"活动。在优秀生的管理教育中,开展先进与先进、先进与后进的 两个互助活动。先进与先进互助活动,有利于先进学生之间的相互了解,相互学习,相互促进,取长补短,共......点击查阅全文......↓