从职业中学学生的特点谈管理
2008/9/1 来源:西北职教 作者:李建东


   学生管理是学校工作的重要环节,与普通学校相比,职业学校的学生管理因其生源组成的特殊性,显得更为重要,更有难度。究其原因有二:一是职业中学的学生学习成绩较低,又在中考中失利,觉得升学无望,前途渺茫,存在着严重的自卑心理。二是职业中学的学生刚经历过紧张的毕业备考,在新的环境,没有了升学压力,缺乏了竞争意识,存在着得过且过、无所适存的心理,加之青春初期的好奇好动,导致行为上出现消沉和不能自控。因而职业中学必须针对学生的特点进行有效管理。
  
  一、要注重情感沟通,让学生走出自卑的阴影。
  
   由于受世俗观念的影响,有的学生认为上职业中学抱负难酬,低人一等。再加上社会的偏见,家长对子女的期望减弱,导致学生情绪低落,行为怪异。具体表现为:有意回避熟人,不愿在人前谈论人生前途等相关话题。自然流露出一种失落感和忌讳心理。这时他们最需要的是别人的尊重和关爱。针对这种现象,教师首先要善待每位学生,与其进行平等的情感沟通。在生活上驱寒问暖,主动关心爱护他们;在思想和学习上鼓励支持他们,积极帮助他们排忧解难。让他们多参加集体活动,从中锻炼才干,陶冶情操,增进团结,使他们真正感觉到大家庭的温暖。要以长者和知心朋友的身份,启发学生的良知与责任感,满足学生的尊重需求,鼓励他们重新认识自己价值,明确努力的方向,懂得自尊自爱,走出自卑阴影,珍惜机会,奋发向上。只有“以情换情”,在师生之间架起信任的桥梁,才能“对症下药”,将管理工作做到实处。
  
   二、要增强诚信交流,让学生坚定自强的信心。
  
   职业学校的学生和其他同龄人一样,早就有自己美好的愿望,他们想上大学,想当专家或教授、当科学家或艺术家、当飞行员或技术员……期望值很高。然而中考的失利,使他们在心理上受到了挫折,自信心受到了打击。这时再得不到周围人的同情和安慰,就会感到自己“不争气”“没有用”,就会情绪波动、精神萎靡、无所适从。在学生处于徘徊不前时,教师首先要信任学生,以诚信的态度对待学生,与他们敞开心扉,交流思想,用自己的真诚打动学生,取信学生。让他们把真心话说出来,一吐为快,并帮助他们分析情况,解除思想顾虑。一旦发现学生的优点与长处,就给予鼓励,那怕是一句“好样的”“你能行”的安慰话,也会激发学生的上进心,鼓起学生自强的勇气和自信的决心,会给学生战胜自我的力量。要通过典型的受挫后取得成功者为例,让学生觉得受挫折并不可怕,怕的是不能面对现实、正视挫折。要使学生懂得诚信是立身之本、成才之根,只要自强不息,诚实做人,就没有渡不过的难关,干不成的事业。只有以诚待诚,相互信任,才能消除学生的心理障碍,坚定自强的信心。
  
  三、要强化养成教育,让学生养成自律的习惯。
  
  俗话说:“没有规矩,不成方圆”。职业学校的学生正处于思想和行为极易波动的阶段,如果没有一定的法规和制度约束他们,一旦受到周围不良环境的影响,就容易随波逐流,染上吸烟、酗酒、早恋、打架斗欧等恶习,有些可能走上犯罪的道路。因而学生的管理必须针对其特点,宽严并重,情理结合。教师要在人性化管理的同时,强化养成教育,使学生能养成自己管理自己的良好行为习惯。养成教育要从小处着眼、从细处入手,通过喜闻乐见的方式,让学生认清养成教育的必要性和重要性。知道那些事能做,那些事不能做,从而守住道德低线。养成教育的实施必须从点滴抓起,把法规制度教育和思想道德教育渗透到工作的每个环节,把规范学生的言行落实到每时每刻。学生行为的规范和习惯的养成非一日之功,在习惯养成中出现反复是难免的,一旦发现问题,既不能姑息不管、放纵自流,也不能小题大做、粗暴处罚。要建立严格的检查督促机制,适当施以有效外力,加以引导和限制,让学生觉得宽得有度、严的有理、心服口服,从而养成自觉遵规守纪的良好习惯,变无事生非为有事无非。
  
  四、要转变就业观念,让学生提升自立的意识。
  
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