培养学生成为班级管理的主人
2008/9/1 来源:中国教育发展研究 作者:杨恩志


  摘要:让学生参与制定班规,激发自主意识;健全班级组织机构,坚持自我管理,可增强民主意识,焕发管理的积极性和对班级的责任感
  关键词:学生自治 班级管理 自我管理
  
  班级管理是每一个班主任的重要工作,实现学生自治是班级管理的最高境界,也是教育教学的成功体现。如何搞好班级管理,如何实现学生自治?这就要求我们班主任针对学生特点让学生主动参与到班级管理中来。
  1、参与制定班规,激发自主意识。学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。班主任管理班级的目的应该是把学生培养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人。结合班级学生的实际情况,采取以法治班,让学生明白班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不同,它更具有可操作性、互制性、灵活性。每个人都成为“立法者”,主要通过学生提意见、建议,在此基础上综合成一个完整的班规,并把班级量化考核情况在学生园地栏公布。强调班规面前人人平等,充分发挥班规的作用,这样既体现学生的民主参与,又调动了学生的积极性。
  制定一套完整有效的监督制度,使他们相互激励、相互教育,最终达到共同进步的目的。那么,该如何进行科学操作呢?以每一位学生的基础分为100分进行评估,有加分减分。每天的纪律情况由考勤班长、各宿舍长和全体同学互相监督,劳动卫生情况由劳动委员和宿舍长负责检查,其他方面的由相关的班干部负责检查。每周定期召开班团干部会议,交流汇报班级量化考核情况。每周一开班会时由班长、团支部书记把本周班级量化考核结果公布,班委根据每个学生的总积分,由高到低排列名次,记录在案,以各作为期末班级评比“三好学生”、“优秀学生干部”、“十星级文明青少年”、发展团员的依据。这样,学生人人心服口服,个个心情舒畅,从而激发他们蓬勃向上的决心和信心,形成人人追求健康向上的良性发展风气,确保自我管理的顺利运行。
  2、健全班级组织机构,坚持自我管理。许多人说班级难管理,其原因是让学生被动地接受管理,使其缺乏主人翁意识,若能让每个学生都能体会到作为班级的主人的责任,那情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性,就必须让学生全体参与,构建全方位、多层面的集体自我管理机制,体现管理的主体性。
  2.1 组织责任心强的常务班委。让学生主动参与班集体管理,首要的是建立一支责任心强、素质高、大胆工作的班集体的纽带,有了一支强有力的干部队伍,班级管理就成功了一半。具体做法如下:先由学生民主选举班委会,再由班委会民主选举班长,然后,由班长组织班委会制定班干部工作责任目标和职权范围,向全班公布,由全班同学讨论通过。班上的一切日常管理,全部由班干部负责,全班同学负责对班干部的监督和评价。而在这当中,班主任只起一个引导作用。
  2.2 值周班长“轮流执政”。一个班级需要一个相对稳定的班干部组织,可这个组织如果静止不变,就不利于学生的全面发展,应为每个学生提供当班干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长,每六位同学一组自由结合,组成一届临时班委,负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责,任值周班长,其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件,锻炼了每位同学的能力,增强了学生的自我约束能力和主人翁意识。
  2.3 自治小组灵活多样。班级有了常务班委、值周班委,机构就算健全了,但要真正搞好班级管理,还必须根据本班学生的实际建立多样化的自主自治小组,如学习督导组、纪律监察组、卫生监察组等,这些小组的建设能让每个学生发挥主体作用。这些小组吸收了全体学生参加,每个小组各不相同,从而使全班同学人人有责任,人人有事做,既是......点击查阅全文......↓