少数民族地区班级精细化管理的初探与实践
2008/9/1 来源:中国教研交流 作者:肖泽葵


  【摘要】班级精细化的管理,就是培养学生的集体观念、责任感和荣誉感,形成正确的集体舆论,树立良好的班风、学风,创建良好的班集体。本文从四个方面阐述了如何在少数民族地区实行班级精细化管理。
  【关键词】班级管理 精细化 探索与实践
  
  班集体是学生成长的重要乐园,是初始化的社会群体。搞好班集体建设能培养学生的集体观念、责任感和荣誉感,从而形成正确的集体舆论,树立良好的班风、学风,同时能逐步培养学生自我培育、自我管理的能力,使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。赫尔巴特说过:“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教育都是不可取的。”这话道出了班级管理工作的重要性。
  对于少数民族地区的学生来说,其学习效果受诸多因素(如民族文化、风俗习惯、宗教信仰、经济状况等)的影响,有相当一部分学生到学校读书漫无目的,“做一天和尚撞一天钟”,糊里糊涂地打发时间,学习上松松垮垮、敷衍应付,毫无上进心。那么,如何有效地进行班级的日常管理呢?作为一名高中的班主任,本人在这方面进行了大胆的初步探索与实践。下面,谈谈本人的一些具体思路和做法:
  
  一、确立学习目标,树立崇高的理想
  教育心理学认为,学习动机是直接推动、导向和强化学生的内部动因,是影响学习效果的重要变量。
  如何加强对学生学习动机的教育和培养,引导他们自学主动地去学习呢?本人从确立学生的学习目标入手,通过组织主题班会、讲故事活动等途径介绍名人成长的事迹,使学生明白:杰出的人物之所以能够做出巨大的贡献,除了机遇外,崇高的追求目标和百折不挠的精神是他们成功的关键,从而激励学生以这些先进事迹来鞭策自己,自觉树立远大的理想和抱负,追求崇高的奋斗目标。目标如同一盏航灯,有了明确的目标,学生就会在学习中产生巨大的力量,奋勇当先,永不畏缩。高考来临之际,不少学生忧心忡忡,学习压力大,恐怕自己考不上大学(成绩较好的又怕考不上重点大学)。针对这种状况,我进行了一次“有志者,事竟成”的主题班会。班会上,引导学生朗读名人名言:“有志者,事竟成;破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。”同时,还有数名学生上台讲起古人小故事,如祖逖闻鸡起舞、越王勾践卧薪尝胆等,从这些名人身上,同学们深受教育和启迪,明确了“欲成人才需先立志,有志者事竟成”的深刻道理,从而产生了极大的学习热情和主动性,课堂上回答问题活跃了,月考及会考都取得了喜人的成绩,对自己充满了信心。
  
  二、潜移默化,以情感教育拉近师生的距离,以“情”导其行
  和谐、良好的师生关系必须依靠浓厚的师生感情来维系。美国罗杰斯的“人际关系”理论,前苏联的“合作教育”,现代的“和谐教育”等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用,教师对于学生怀有真诚的情感,尊重学生,关心、体贴学生,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲。因此,在整个教育教学管理中,本人始终身体力行、以身作则,要求学生做到的事情自己首先做到,用自己对教育事业的无限热爱,言行一致、对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生。教师以自己的情感去拨动学生的心弦,达到师生心理的相容,班级管理工作便会一帆风顺,良好的班集体也会自然形成。在这种精神的感染和引导下,每个学期我班都会开展两到三次集体活动,有学生之间的,也有科任老师与学生之间的丰富多彩的活动。“没有最好,只有更好”成为我班文化氛围中最响亮的口号,同时促进了同学之间、师生之间的相互了解,增进了班集体的凝聚力。
  
  三、“以人为本”教育在班级管理中的具体实施
  正如著名特级教师魏书生所说:“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质。”在整个教育教学中,要坚持以学生为中心,尊重学生,尊重学生的个别差异,因势利导,因人而异地制定出符合学生实际情况的规范。这样,可以充分发挥学生的个性,培养学生积极进取、勇于开拓的......点击查阅全文......↓