论学校文化建设与学校知识管理
2008/8/1 来源:教学月刊·中学版 作者:骆玲芳 余淑君


  知识,按其类型可分为两种,即显性知识和隐性知识。显性知识一般以文字、图像、符号表述,以印刷或电子方式记载,存储在图书馆、局域网或数据库中,可供人们交流;隐性知识是指未能用符号编码的难以言传的知识,具有个体性、模糊性和情境化的特点,很难通过正常的途径进行共享。显性知识可以说只是“冰山的一角”,而隐性知识则是隐藏在冰山底部的大部分;隐性知识是给大树提供营养的树根,显性知识不过是树上的果实。有关资料表明:在学校中只有20%的知识是显性的,而80%的知识都是隐性的,隐藏在人的头脑中。
  在教育领域,教师个体化的经验就以隐性知识的方式存在,它与具体的教学情境相关。虽然这种隐性的教学知识很难用言语来表达,但却是教师独创性的东西,构成教师教学经验的重要部分。如“教学无定法”“潜移默化”“为人师表”等都是用来形容教师隐性知识的存在。
  随着知识经济时代的到来,新的教育改革浪潮使学校面临知识管理的挑战。学校作为特殊的知识密集型的学习型组织,与企业一样迫切需要知识管理战略的有效支撑。
  
  一、学校知识管理
  
  知识管理是指对知识的生成、积累、共享和创新等过程的管理,将学校内的各种知识与教师进行有效的融合,通过知识的共享、创新等方式,管理和提升学校内部知识,鲜明教育教学经验、方法、思想,最终以盘活学校知识资产促进教师专业发展、学生学习方式变化和学校可持续发展的过程。知识管理的主要功能在于扩充、整合、创造组织的知识资源,使组织中的知识资产发挥最佳的创造能力,以创造更高的价值,完成组织的目标。“学校知识管理”是以培养学生的内在需要和教师的专业成长为根本目标,重在知识的实践与创新。从这个意义上讲,学校知识管理实施是建立在深厚的人文底蕴和历史积淀的基础上的,它不同于“知识管理”本身,更不同于“企业知识管理”。学校知识管理的实质,就是对学校的知识运动和创新过程进行有效管理,从而有效促进学校知识的共享和创新。
  
  二、学校文化与学校知识管理关系图
  
  我们将学校文化与学校知识管理的关系作个形象的比喻:由“生成、积累、共享和创新”组成的知识管理循环流程就像一个隔层杯盏,杯内盛着热气腾腾的水是不可触摸的“学校文化”,它因原有的学校文化底蕴而产生的一股蒸气源源不断地向上喷发,作用于周围的四个子流程不断循环往复或相互推进,从而又反作用于学校文化,如图1所示。
  学校文化一般是指学校成员的共同价值观体系,是学校中成员的一种共同认知,能够强烈地影响组织成员的态度和行为。一所学校的文化在一个时期内相对来说应该是长期稳定的,但从长远的发展观点来看,组织文化会随着组织生命周期的变化而变革。学校知识管理需要良好的运行环境,其中,文化对知识管理的影响很大。同样的知识管理制度,在不同的学校文化环境里运行,常常会有不同的效果。
  
  三、知识管理型的学校文化建设
  
  (一) 学校知识管理中的文化障碍
  文化问题是成功实现知识管理的最大障碍,学校中的文化障碍常表现在两个方面。
  1. 不愿共享
  
  教师花了大量的时间来开发个人的知识,以此使自己在学校中突显出来。这很自然地会产生“知识就是力量”的看法。学校缺少知识共享的气氛,教师之间不愿意共享彼此的教育教学知识与经验。教师间大多喜欢单兵作战或各自为政,往往欠缺主动汲取新知、分享知识的习惯。由于隐性教育知识是最接近教师的私人信息,很多教师会认为他拥有的这部分私人信息是他的个人价值所在,如果把这部分隐性知识拿出来与大家共享,他可能会因为没有价值而失去自己的利益。这样做是与知识管理的目标相违背的。
  2. 害怕创新
  教师由于工作非常繁忙,常常会不愿意花更多的时间进行教学创......点击查阅全文......↓