浅析高校第二课堂的育人功能及其管理
2008/7/1 来源:教育与职业·理论版 作者:蒋志勇


  [摘要]高校的第二课堂作为高等教育的重要组成部分,对大学生的综合素质培养起着重要作用,但由于认识的不到位和投入的不足,严重影响了第二课堂育人功能的发挥。高校只有认真分析第二课堂的现状,充分认识第二课堂的育人功能,科学规划和管理第二课堂,才能真正发挥其在全面推进大学生素质教育中的重要作用。
  [关键词]第二课堂 功能 管理
  [作者简介]蒋志勇(1974- ),男,四川峨边人,西华大学校团委,西华大学思想政治教育研究中心大学生素质教育组成员,讲师,硕士,研究方向为大学生思想政治教育、大学生素质教育、大学生心理教育。(四川 成都 610039)
  [中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2008)23-0062-02
  
  学校教育从狭义上可分为第一课堂教育和第二课堂教育。作为学生接受知识的主渠道,第一课堂教育历来备受重视,但随着社会对人才质量要求的不断提高,高校第二课堂作为素质拓展的重要载体,在塑造人格、激发潜能、培养创新意识等方面的作用越来越突出。其第一课堂无法替代的价值正日益突显,我们已经不能把它仅仅视为课堂教学的补充,而应该看成高校完成人才培养目标的重要教育环节。但就目前我国许多高校的第二课堂的教育、管理和功能发挥的情况来看,却不容乐观。
  
  一、目前我国高校第二课堂教育存在的问题
  
  1.对第二课堂育人功能的认识不足。大部分高校仍然认为,第二课堂主要是丰富同学们的业余文化生活,培养兴趣爱好,营造一种校园活动气氛,处在一种补充和从属的地位,所以大部分教师甚至领导都不关心第二课堂,他们认为:搞好专业课堂教学才是他们的主要工作,第一课堂才是他们的阵地。
  2.第二课堂“边缘化”严重。由于对第二课堂作用认识的不足,许多学校在校园规划建设、教学设施等硬件建设和设施配备的安排和使用中更多关注的是第一课堂教学的需要,在经费的投入、人员的配备、设施的完善、政策的制定等方面第二课堂都处于“边缘化”的境地。如在人员方面,共青团组织和学生工作队伍就成了学校第二课堂教育任务的主要承担者,然而,仅仅靠几十名从事学生工作的老师来完成一所高等院校几万人的第二课堂教育,几乎是不可能的,所以,一直以来第二课堂教育的功能都没有得到充分的发挥。即使有部分专业教师参与第二课堂中对学生的科技和创新活动的指导,也都只是一种临时性的热心的义务行为,很难得到学校的认可和相应的劳动报酬。同样,在硬件设施方面,虽然许多高校都有自己的学生活动中心等,但从建筑结构的设计和设施的配备方面都是尽可能地简单、节省。
  3.第二课堂缺乏统一的规划。目前,大部分高校都没有将第二课堂列入教学计划,与第一课堂及其他教学环节同一系统规划,加之高校办学规模扩大以后,人均教学设施的不足,出现了第一课堂与第二课堂相互争夺时间和对象的现象。出现这一问题后,学校首先保证的是第一课堂,这样给第二课堂管理和指导带来了很大的难度。这种时间上的冲突和设计的不科学,导致教学部门对学生部门的不满,学生部门工作积极性不高,学生不能很好地协调学习与活动时间,第二课堂的育人功能无法充分地发挥出来。
  
  二、第二课堂的功能
  
  1.导向功能。第二课堂活动的开展需要在相关教师的指导和相关部门的管理下进行,活动的组织和开展都应该是与社会的主流文化相一致的,教师和职能部门组织和审批的过程就是一个导向的过程。这种导向在帮助学生选择和扬弃生活和学习中的社会文化的同时,也是对社会主流文化的继承和发扬,它不仅能保证学生所参与和关心的内容是健康的、积极向上的,还能充分发现和发挥学生的兴趣、爱好、特长,保证学生的成人成才和高校育人目标的实现。
  2.凝聚和......点击查阅全文......↓