高校管理类专业实践教学探索
2008/7/1 来源:中国大学教学 作者:张守凤 蔡先金


  摘 要:作为培养复合型和应用型人才的重要途径,管理类专业实践教学的研究日益受到关注。本文通过对国外管理类专业实践教学研究现状的探索,分析了我国高校管理类专业实践教学研究中存在的问题与不足,并提出了高校管理类专业实践教学改革的若干思路。
  关键词:复合型人才;管理专业;实践教学
  
  培养大批的应用型本科人才是一个国家经济发展和科技进步的前提。大众化高等教育背景下的现代大学的发展趋势,使得大学和经济、社会有了更加紧密的联系,大学教育培养的目标要和经济的发展、社会的进步相适应,高等院校的毕业生不仅要有较强的理论知识,而且必须要有很强的实际动手能力和一定的创新能力,特别是对于管理类专业的学生。因此,高校要培养符合社会经济发展需要的高级复合型人才,必须大力推进实践教学的改革。
  
  一、国外高校管理类专业实践教学的借鉴
  
  1 实践教学在培养计划中的地位。近些年,国外管理学专业的实践教学得到了前所未有的发展。美国大学管理类的专业一般都有600~1300小时不等的社会实践要求,授课形式也多种多样,通常采用演讲课、讨论课、辅导课、实验课、个案研究、情景模拟、项目研究、角色扮演等课型,还有以学生为本的科研活动通过导师耐心指导、同学密切协作,使学生的团队精神创新意识和动手能力都得到培养和锻炼。在英国,各种授课形式均非常普及,由于信息的社会化程度高,管理类专业的学生可以获得较多的实习职位和实践机会,实习多采用分散、自主联系形式,实习内容有别于集体安排,突出个性特征。
  
  2 面向实际,突出能力培养。为了使避免管理类学生的学习过于理论,脱离企业实际运作情况的尴尬局面。国外许多大学更加注重于使学生面向实际问题去学习,培养学生的合作沟通意识和创新能力。又如德国、美国在实践教学中普遍采用项目教学法,根据某个实际项目,把学生组织在若干个小组内,几个学科的教师联合进行指导,让学生自己合作完成项目。参加项目学习的学生来自不同专业甚至不同的职业领域,训练了学生的专业技术能力,训练了与不同专业、职业人员的合作能力。国外许多应用型大学都要求学生的毕业设计必须在工厂、企业进行。
  
  3 校企合作,给学生提供广泛的实践训练条件。在美国,大学与企业合作,由企业提供资金和项目,学校提供研究人员进行开发研究,学生可以获得实习和参与科研的机会。德国FH“企业主导型”的实践教学模式比较典型。FH的新生入学前要有大约6个月的时间到企业预实习,进入FH主要学习阶段后,有两个完整的学期被安排在企业或管理部门实习。第一个实习期安排在第3学期,第二个实习期安排在第7或第8学期进行,顶岗实习,并将实习与毕业实践结合,解决企业实际的真实课题。在FH模式中,实践教学经费主要来自企业;企业主导着FH的整个实践教学过程;教学中科研选题全部来自企业需求和为企业服务;企业是实践教学成果评价考核的主体。在合作过程中,政府通过有关法规使合作制度化,为FH教育计划的顺利实施提供保障。
  
  4 国外应用型大学的实践教学队伍建设。韩国的应用型大学在聘请教师时,常常把实践经验看作一项重要的条件。德国对应用型大学的师资要求更为严格,该国专门颁布了《实训教......点击查阅全文......↓