“用爱来交换爱”是管理班级的法宝
2008/7/1 来源:科学大众·科学教育 作者:彭大萍


  中图分类号:G637 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2008)07-009-01
  
  前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“受教育者向他爱戴的教育者敞开自己的心灵,是一个彼此促使思想和感情高尚起来的过程。”马克思也有句名言:“用爱来交换爱。”教师对学生的关爱,会激起学生对教师的亲切感,信任感,从而拉进师生问的心灵距离,促进师生问的情感交流。教师的爱又是学生获取积极情感体验的重要来源。学生取得进步时能得到教师的及时肯定和表扬,碰到困难时能得到老师的关心和帮助,这些都能引起学生愉快,感激等积极的情感体验。正因为如此,教师对学生的爱在一个班级的管理中才会有着不可替代的作用。从教十九年,我管理班级的法宝就是“用爱来交换爱”。
  
  1、用无私公平的师爱来管理学
  教师的爱心就是成功教育的原动力。陶行知先生说得好:“捧着一颗心来,不带半根草去。”这正是教师无私公平奉献爱心的典范。所有的学生,都十分需要老师的爱,教师应有太阳一样光明磊落的胸怀,把自己的光和热送到每一个学生身上,不能厚此薄彼。但在教学中,大部分教师都偏爱那些优秀生而忽略了后进生,其实后进生更需要教师爱心的呵护,他们内心深处更渴望得到老师的表扬,希望有一个公平的机会表现自己。作为班主任更应该用无私公平的师爱来管理学生,使教师的教育之“泉水”非常自然地流入全班几十位同学的心田,使自己成为大家爱戴的教育者,才能更清楚更深刻地调节自己的教育“步伐”和教育手段,以达到预期的教育目标
  人所共知,班干部在班级管理中起重要作用,一般情况下总是选择那些很负责任的,学习较好的学生来做班干部。为了让更多的学生参与班级管理,获得锻炼的机会,也为了进一步培养学生的竞争意识,我在张渚职中担任03苏职班班主任的第二年实施了班委按月轮流管理制度。由学生自我推荐参加竞选演讲,再由全班学生无记名投票、民主选举组建每一套班委。我要求当任的班干部珍惜大家给予的锻炼机会,不辜负大家的希望,摆正个人和集体的位置,正确处理个人与集体的关系;指导他们根据苏州工业园区职业技术学院(IVT)的学生行为准则和5S考核条例,制定和完善我班学生“5S活动量化考核条例”。指导班干部们认真实施考核条例,做好对学生行为规范的量化考核工作,具体做到每日一考核,每周一评比,每月一总结。期末进行考核总评,考核结果作为学生评优、操行等第的依据。
  
  2、用严厉的爱来激励学生
  职业高中的大多数学生在初中时都会受到不同程度的冷落,甚至一部分学生可以说在初中某些老师的眼里是被判了死刑的,有的连家长对他们也不抱任何希望了。我在张渚职中担任班主任期间,就遇到几位家长在我面前抱怨过他们的儿子这不是那不对的,从小到大操碎了心成绩还是不好,反而结交了一些同样不学好的朋友,一点指望也没有了等等。可是为何这部分学生经过了三年的职业教育,有的仍能步入神圣的大学殿堂、进而找到一份很不错的工作呢?据调查研究:一个很重要的原因就是:严厉的师爱的激励作用。
  人人都渴望爱,亲人的、朋友的、同学的,然而更使学生关注的是教师的爱,教师的爱往往很严厉,这种严厉的师爱不仅仅是个人之间的一种情感,它实际上已是一种评价,一种社会性的评价,正是这种严厉的师爱激励着学生,他们将这种爱与教师对自己的评价,同自己在集体中的地位以及人格价值联系在一起,此时的师爱,在实际上已转化为了一种社会环境因素。使他们愿意接受教师的教导;愿意改正身上的缺点;愿意努力学习积极上进;甚至激发一种同过去的“自我”做斗争的勇气和力量,此时教师严厉的爱,已转化为学生内部的道德动机,转化为推动他们努力学习、发展智力、钻研专业、不断进步的内部动力,而这种内部动力正是推动班级良性管理时必不可少的动力之一。
  
  3、用真诚的师爱来感化和陶冶学生
  教育本身就是教育者与受教育者之间最微妙、最细腻、最富有情感的接触,若没有情感的教育,永远是失败的教育,唯有对学生施于真诚的爱,才能真正走进学生的灵魂深处,和学生心灵相通,真诚的师爱是......点击查阅全文......↓