农村留守儿童成长危机与管理的思考
2008/6/1 来源:小学教学参考(综合) 作者:李春明


  农村留守儿童现象是我国社会转型时期农村人口流动的产物,随着农村外出务工人员的不断增加,留守儿童越来越多,由于长期缺乏父母的监护和关爱,大多数留守儿童出现了这样或那样的问题,严重影响了他们的健康成长。
  
  一、农村留守儿童成长现状及其成因
  
  1.学业失管,九年义务教育无法完成
  据统计,85%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护。年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约,针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心,同时学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力,导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。
  2.学习失导,文化程度大打折扣
  由于父母不在身边,留守儿童的家庭学习处于无人监控状态。失去督促和指导,他们几乎放弃了家庭学习活动,对学习缺乏热情和进取心,甚至有的厌学、逃学,是老师眼中的“双差生”,他们的学习成绩与正常家庭的孩子相比,存在很大差距。据笔者对所在乡镇一所留守儿童比较集中的小学调查,该校有学生525人,其中留守学生155人,约占学生总数的30%。在一次期末语文、数学科知识检测中,成绩排在C等级(不及格)的全校有88人,占学生总数的17%,而留守学生就占到57人,是留守学生数的36%。
  3.抚慰缺失,心理健康令人堪忧
  由于父母长期外出,留守儿童的情感需求得不到满足,遇到心理问题得不到正常疏导,极大地影响了其身心健康,潜在着人格扭曲的隐患。相当部分儿童行为习惯较差,并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。北方某省的一项调查显示,在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。
  4.疏于照顾,过早挑起生活重担
  有人将目前的中国农业称为“老弱病残农业”,这话不无道理。青壮年劳动力大部分已经离开乡村去城市务工了,剩下的老、弱、幼、病、残反而成了农业的主要劳动力。留守儿童在其稍有一点力气的时候,也不得不加入到劳动者的队伍中去,即使他们不去干那些高强度的体力活,也要承担各种家务劳动。甚至有的家庭,名为爷爷奶奶照顾留守孙子,其实反而是未成年的孙子照顾年迈的爷爷奶奶。过早的生活负担对留守儿童的健康成长影响也极大。
  5.监护缺位,人身容易受到伤害
  由于祖父祖母监护能力有限,甚至完全忽略了对儿童人身安全的监护,加之儿童自我保护能力弱,农村留守儿童容易受到拐骗、打架、抢劫、交通事故等意外伤害,甚至有的大龄女童成为不法分子性侵害的对象。公安部门统计数据显示,被拐卖儿童群体中,第一位是流动儿童,第二位是留守儿童。近年来,农村地区强奸幼女的案件常有发生,很多受害者就是留守儿童。
  
  二、农村留守儿童成长管理方法思考
  
  1.让寄宿学校成为留守儿童健康成长的乐园
  加大农村寄宿制学校建设,提供足够的住宿条件,使留守儿童能够全天在学校学习生活。学校的规范化管理,使留守儿童养成良好的学习和生活习惯,使素质教育真正落到实处,并有效减少留守儿童在家或上学途中安全事故的发生。而且,实行寄宿制办学可以不断“缩小农村小学与城市小学在教育质量上的差距,有助于实现城乡小学教育的均衡化发展。
  2.让学习和生活班主任制对留守学生实行全方位管育
  寄宿制学校每班级设立学习和生活两个班主任,实行学习和生活管理分开:学习班主任专门负责学生的文化学习;生活班主任则专门负责照顾学生饮食起居工作。这样,对留守儿童实行思想教育、心理疏导、学业成绩、宿舍生活、食堂卫生、规避伤害、交通安全全过程管理,确保留守儿童生活学习两不误、两促进,尽最大努力弥补留守儿童的亲情缺失和关爱缺位,让每个孩子都能在同样的环境中成长,接受同样的关爱和教育。
  3.让“代理家长”弥补留守儿童缺失的亲情
  推行留守儿童“代理家长制”。由当地政府或学校出面组织,在推行无偿代理为主、有偿代理为辅的原则下,倡议、发动当地的机关事业单位干部职工、离退休干部、青年志愿者、村社干部、有帮扶能力的共产党员和社会人士做留守儿童的家长。代理家长们定期对留守儿童进行家访,到学校了解其学习情况,并与他们谈心。有条件的代理家长还可以把留守儿童接到家中寄住。“代理家长制”可以将监护人对留守儿童的管理转变为社会对留守儿童的关爱,使缺失的家庭亲情得到“还原”。
  4.让亲情室架起家长和孩子交流沟通的心桥
  学校设立一间亲情室,安装几部电话,有条件的装上电脑和视频......点击查阅全文......↓