对新课程教与学的评价及其管理
2008/5/1 来源:中学文科·教研版 作者:毛锦联


  我认为,课堂教学是实施学校教学的基本途径,教育教学的改革已成为人人关注的主题,被提升到议事日程上来,应着重培养学生的学习能力,减轻课业负担。
  改革旧的教育教学观念,确立起与新课改相适应的、体现素质教育精神的教育观念,是本次新课改的首要任务。教改是攻坚战,教师的教与学生的学、教师的教育观念、教学方式方法最终要转变到学生本人身上来,教师要教育学生成为学习和教育生活的主人,成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。这就深刻地体现了本次课改中最明显的特征和核心任务。
  这次教学改革是在课程改革的背景下进行的,是课改的呼应。在特定的教育环境中,教师教给学生的内容都有教师自身的理解,在给定内容和意义上都有自身的解“读”,这是从课程层次上给教学带来的一种“解放”,这种“解放”将使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。
  在开发新课改教育教学中,本人学会运用其他先进教师的教学方式,结合我们本校学生的实际进行尝试。目前,已初具效果。我认为,教与学的关系问题,是教学过程的本质问题;教师的教与学生的学互为一体,这种教与学的统一是实质的交往和互动。对新课改(程)的理解,应是师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,使整个课堂教学没有半点拘束。师生共同分享了彼此的思考、经验和知识,交流了彼此的情感、体验与观念,丰富了教学内容,求得了新的发现,达到了师生的共识、共享、共进,实现了教与学的相互共同发展。
  我认为,师生是教学中的战友,如果重认识知识而轻视情感,重教书轻教人是不正确的,这是对学科与本位教学的失职。为此,改革教学在于指导思想,学科教育依然要体现和重视学科知识的特点,遵循学科发展的规律,以人的发展为根本,服从和服务于人的全面健康发展。要关注每一位学生(实施新课改以来本人的教学实践已充分证实了这一点),关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生道德、生活和人格的养成。这样,学生在增长知识的同时,也能进入其人格的健康发展的过程。伴随着学生知识的获得,学生会变得越来越有爱心,越来越有同情心,越来越有责任感,越来越有教养(在这一方面,本人体会最深,每一届学生都要求我升级,继续教他们的科目——因为你有爱心、有同情心、爱护学生,学生有痛苦、有情绪,你过问了;学生有困难,你解决了)。
  在新课改中提到了建立民主、平等、和谐新型师生关系这一问题,本人特别注重这一方面的工作。因为它是课改和实施教学的基本条件和前提,又是课改教学实施的内容和任务。建立新型的师生关系是师生论理的有机组成部分,我们要面向新时代,努力创建民主、平等和促进学生个性发展与教师教学才能提高的师生关系,真正使师生关系焕发迷人的光彩。为适应新课改的需要,教师应建立起一种以师生个性全面交往为基础的新型师生关系,全身心投入新课改教学之中,不断在自己的教育教学实践中完善整个教学过程。
  时代变了,课程变了,内容变了,要求也变了。作为教师本人,在新课改大潮中,要适应形势的发展,顺应历史发展的潮流,紧跟形势,转变观念,不能因循守旧,要善于创新。教师在这场课改中,应当是学生的促进者,因为教师是最明显、最直接、最富有时代性的角色。教师作为促进者,既是学生学习能力的培养者,又是学生人生的引路人,必须引导学生自我调适,自我选择,最终成为学生健康心理、健康品德养成的良好催化剂。
  今天,随着新课程的推进和学校教育教学改革的深入,必须要有一个相应的教学管理制度来进行约束、支持和保障,才能清除课改中存在的种种弊端。过去,分数的管理过于绝对化,即使有了所谓的教学改革,也会异化为追求高分的“遮盖布”。其次,形式主义泛滥,教师疲于应付,即使改革,也不过是做表面文章,搞形式主义罢了。再则,学校的管理(建立)要依靠权力机构,权力至上,否则,就会成为无政府状态。可见,学校管理制度的重建也势在必行了。本人认为应:①建立以校为本的教学研究制度;②建立民主、科学的管理机构;③建立旨在促进教师专业成长的考评制度。这样,才能防止片面化和绝对化,杜绝分数主义、权力至上,为教师建立成长课程中的档案袋,帮助教师全面了解自己,在明确自己所处......点击查阅全文......↓