教学精致化管理要坚持“三化”与“三性”
2008/5/1 来源:中小学校长 作者:严卫林


  一所学校教学质量的好坏在很大程度上取决于教学管理水平的高低。粗放型的管理方式已经严重制约了学校教学质量的可持续提高。要提高教学管理的效益,就必须走精致化管理之路,切实向精致化管理要成效。而要很好地实施精致化管理就必须坚持“三化”与“三性”。
  
  一、教学精致化管理要坚持“三化”
  
  1、制度化——教学精致化管理的前提
  有法可依是社会主义法制建设的先决条件。实施教学精致化管理同样必须制度先行。制定科学完备的制度,做到有章可循,是实施教学精致化管理的前提条件。如果没有一套科学完备的制度、规则、程序,教学精致化管理就只能是空喊口号,浮于表面,流于形式。在具体执行中一旦没有了准则,就没有了方向,没有了依据,没有了参照,一切都无从谈起。
  在具体的教学管理中,各校都有一定的规章制度。但是,深入思考一下就会发现这些制度的精致化程度不高,概念化、形式化、口号化现象较为突出,粗制滥造,随意性大,可操作性不强,使教学管理缺乏针对性和有效性。作为学校领导要根据本校实际,经过缜密考虑,制定出一整套完整、系统、科学、规范的教学精致化管理的体系和规章制度,不仅应包括宏观的管理制度,还应包括微观的可操作性的具体措施和细则,制度要简单易行,便于操作,不留空白。
  2、人本化——教学精致化管理的灵魂
  最近,在网上看到一位教师的博客,这位教师在文中痛斥学校在教学精致化管理中的“没人性”和“霸王”做法。一天,该教师在上课时突然感到内急,于是巧妙地设计了一个让学生课堂练习的环节,并趁机溜出去上了厕所,以解燃眉之急。这本来是合情合理,也不影响正常的教学秩序。此时,正好校长在各教室外巡视检查,发现有教师中途离岗,顿时火冒三丈,立刻打电话将该教师从厕所招回,并当即在教室宣布扣除该教师本月教学常规奖。因为学校的教学精致化管理细则中白纸黑字清清楚楚地写着,教师如果中途离岗则扣罚当月教学常规奖80元。任凭教师怎么解释,校长就没有收回成命,让教师伤心不已。
  无独有偶,有这样一幅漫画:漫画上显示在上课铃声响过之后,一学生快步走进教室,在讲台左侧的位置,他被老师叫住,停下了脚步,并被扣除个人操行分2分。原来该校教学精致化管理细则中明文规定:学生脚步不得超过22个厘米单位。
  教学管理固然需要精致化,但更应注重人本化。如果教学管理只见规章制度不见人,那么这样的教学精致化终将失去坚实的群众基础,离心离德。王铁军教授曾说过,精致化不仅应面对现实,而且要着眼未来,要有终身负责的理念和策略,为学校持续发展精心策划,为学生生涯发展精细导航,为教师的发展精巧搭建成功的舞台。
  3、全员化——教学精致化管理的保证
  教学精致化管理是学校发展的一种内在需求,它是层层落实管理责任,变一人操心为大家操心,将教学管理责任具体化、明确化、细致化,它要求每一个人对每一项工作都要尽职、尽责、尽力,做到人人都管理、处处有管理、事事见管理。在日常管理中,每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细,每一项工作都是精品。教学精致化管理要抓出成效,就要全校师生员工在思想上形成共识,明确精致化管理的重要性,将管理责任具体化、明确化,力求制度完善,权力层层有、任务个个担、责任人人负。
  全校师生员工要自觉转变观念。认识到自己不只是被管理者,而是学校管理的直接参与者,是学校的主人。管理决不仅仅是几位领导的事,而是全体师生的事,师生员工既是管理的对象又是管理的主体。教师在接受学校组织系统管理的同时,又要对自己负责的教育教学工作和教育对象进行管理;学生在接受学校和教师管理的同时,也要对自己的学习生活进行管理。如果全校师生的主体地位确立了,主人翁意识增强了,学校教学管理的效率自然就提高了。
  
  二、教学精致化管理要坚持“三性”
  
  1、科学性——教学精致化管理的基础
  学校在制定教学精致化管理的规章制度时必须确保制度的科学性,不能感情用事,随心所欲,“拍脑袋”决策。学校领导集体必须充分发扬民主,经过科学论证,确保制度本身的科学完备,不留隐患和漏洞。如果制度本身不科学、不正确,就会在执行中大大降低教师的积极性,将教学引向歧途,使教学管理走向低效、无效甚至负效。如,某校规定教师的课堂讲授时间不得超过10分钟,领导听课时掐秒表精确计算时间,一旦超过规定时间就被认定为不合格,有“满堂灌”的嫌疑。这样的制度本身就是不科学、错误的。诚然,课堂上教师不能一言堂,搞“填鸭式”教学,要把课堂......点击查阅全文......↓