高校实验室管理队伍建设构想
2008/3/1 来源:考试·中考教师版 作者:熊 卫


  摘要:目前许多高等院校在实验室建设建方面重视硬件,而忽视软件,即在管理方面做得不到位:缺乏合理的管理队伍。缺乏有机的组织结构。本文以广东培正学院为例通过个案探讨,找出在实验室管理队伍建设方面的一些好途径。
  关键词:实验室、实验教学、管理队伍
  
  应用性高等学校实验室承担着培养高级专门人才,提高学生实践能力、创新能力,实施素质教育的重要任务,是学校教学、科研工作的重要组成部分,是知识创新、技术开发的重要基地,创建国内知名高水平大学,建设一流学科,培养一流人才,必须有一流的实验室给以支撑。建立一流的实验室关键在于如何管理好实验室,充分发挥实验室的作用。而管理好实验室,必须有一只结构合理、搭配恰当的理论与实践能力都强的实验室管理队伍。
  以广东培正学院为例,目前我院已建26个专业实验室,在建、扩建、改建项目有19个(新建实验室12间);2008年,实验室总数将达到35个(见附件),已有的19个机房也可以部分改建成为实验室,2009年又有一批新建实验室投入使用,验室硬件建设经费投资稳定、而且速度快,但我院实验室管理体系(实验室管理队伍、实验教学教师队伍、实验员队伍)未正式建立起来,这与学院规模扩大、快速发展、向应用性本科院校转型、以及提高教学质量的愿望极不相称,且对2009年学士学位授予权评估和本科教学质量平估极为不利。
  从现状来看,实验室建设、实验教学缺乏长远、统一规划、缺乏组织支撑、缺乏科学管理,实验室利用率、实验教学的质量都有待提高。
  鉴于目前我院实验室建设、实验教学的现状,急需建立实验室管理队伍。
  
  一、建立实验室管理队伍的原因及目的:
  
  建立一只结构合理、素质高的实验室管理队伍,有利于加大实验室建设改革力度,改变现有运行机制,设立实验室建设专项资金,调动各教学单位的积极性和主动性,建立健全规章制度,提高实验室管理水平,建立科学、规范的实验室管理机制。
  有利于以应用能力培养为中心,注重新型实验室的建设,创建一条适应应用型本科教育的实验室建设新途径,努力实现我院的实验室“规模、结构、质量、效益”的协调发展,紧紧围绕教学中心任务,加强学生创新能力和应用能力培养,
  有利于加快实验室建设、实验教学发展的步伐,加强实验教学改革,加大有利于培养学生应用能力的实验项目开发工作,增加综合型、设计型和创新型实验项目。
  更重要的是,实验室建设、使用状况、实验教学管理是否完善在学士学位授予权和本科教学质量评估中占有很重要的地位:
  实验室队伍是否健全、结构是否合理,各类教学实验室配备是否完善、先进,利用率是否高,在本科人才培养中实验室能否发挥较好作用实验教学能否满足教学需要,实验实践内容能否更新,体系设计是否科学合理,能否创造条件使学生较早地参加科研和创新活动。实验室开放时间,开放范围及覆盖面及效果,综合性、设计性实验的课程能否占实验课程总数的比例>80%,学生基本理论与基本技能的实际水平是否高,学生的创新精神与实践能力是否强,有无较多的研究实践成果和校级以上的科技文化作品等等都作为评估中考核的条件,
  没有健全的实验管理队伍,没有结构合理的组织的支撑,没有相应的考核与奖惩制度,实验室工作就不可能做好,更不可能持续改进。
  组建广东培正学院实验室管理队伍同时可以避免目前评估中普遍存在的“重硬件建设、轻内涵建设”的倾向。
  
  二、实验室管理队伍结构设计
  
  根据我院以机房类实验室为主的特征,为充分发挥实验(实践)教学服务中心管理员的技术专长,为更进一步促进学科发展、提高教学效果,更为了充分发挥实验室的作用,建议由实验(实践)教学服务中心统筹规划,建立一支能提高学科教学水平,能提供技术保障的培正学院实验室管理队伍。
  实验室管理队伍结构规划如下(图)所示:
  
  实验室管理队伍由实验(实践)教学服务中心与各教学单位共同组成,其中包括实验员、实验室管理员/技术员以及实验教学教师。
  实验员,实验室管理员/技术员由实验(实践)教学中心根据本部门人员的实际业务水平统一安排;实验教学教师由各教学单位确定。
  实验室主任由实验(实践)教学服务中心根据各部门提名,在全院教职工中根据其思想政治觉悟、理论水平、工作经验、实操能力公开遴选后,上报学院审批。实验室主任按照实验(实践)教学服务中心的规划、系部的要求完成实验室管理、协调工作。
  
  三、分工与协作
  
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