试论班主任在班级管理中的创新意识
2008/3/1 来源:现代教育科学·中学校长 作者:庄惠明


  在知识经济的今天,培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。那么作为一名班主任怎样在班级管理中实施创新教育呢?
  
  一、“创新”的本质是实施创新教育的前提
  
  在不少教育者眼中,“创新”是与班级管理无关的,只是和教学有点关系。这种观念是错误的,它一方面忽视了学生的创造力,另一方面导致不会采取有效的手段和方法来培养学生的创造潜能。大多数情况下,学生的创新和独创表现为他们自己提出某一问题,并想出解决这一问题的方法和策略。创新教育正是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。如果将学校的工作分为教育和教学工作,那么传授科学知识,发展学生智力能力应主要由科任教师来完成,而培养学生的创新精神方面,班主任却可以发挥较大的作用。因为创新精神的培养,往往与学校的德育工作紧密联系,与学生的情感、意志等非智力因素紧密相连。而班主任在德育工作中起主要作用,明确以上认识,教育者就应适当调整班级管理思路,在管理措施上予以正确的导向,这将有利于培养学生的创新能力。
  
  二、班级管理理念的转变是实施创新教育的关键
  
  传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异,决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。一是在教育目标上:传统教育旨在强调行动的统一性,使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次,管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能,着重培养他们开拓、创新的精神,促进学生自我发展,引导学生发展成为班级管理的主要任务。二是在管理方法上:传统教育是学生听从老师的安排,学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行。以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性,创设有利于自主管理的氛围,引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。三是在教育评价:传统教育强调“唯师是从”,学生如练兵场上的战士,时刻等待着命令。学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学生为主体,是教育过程的参与者、创造者。创新教育着重个人对过去的超越,关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥,人文精神是否确立,健全的人格是否得以塑造,创新精神、创新意识是否得到培养。我们只有在充分理解创新教育的理念、把握创新教育的内涵的基础上,才能正确指导我们在班级管理中的教育行为,落实创新教育。
  
  三、确立正确意识,遵循基本原则,采取行之有效的方法确保创新教育的实施
  
  班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者,还应把自己看成是被管理者。教师在尊重学生的基础上发挥主导作用,指导学生的学习和集体工作,善于听取群众的呼声,满足学生的需要,这样才能促使学生积极思维。而积极思维是培养学生创新意识的前提条件。如《刁蛮公主》中的小龙虾司徒静,如果站在班主任的角度会感到小龙虾刁蛮、任性、不成熟;如果站在学生的角度会感到小龙虾天真无邪、勇于叛逆,而这种性格深受学生喜爱,创新意识正是在无拘无束的状态中萌发的。班主任确立在班级中的位置,可为培养学生创新意识提供更广阔的空间。
  班主任还应以管理者和被管理者的身份,积极、主动、平等地参与班级的各项活动。只有积极、主动、平等地参与活动,班主任才能真正体验班级活动的成功与不足,才能全面感觉学生的兴奋点、闪光点和德育工作的盲点;而只有抓住学生的兴奋点、闪光点,才能在各项活动中激发学生的参与欲望,营造勇于创新的氛围,才能使学生有所发现,有所创新。同时班主任在参与过程中可科学驾驭各项活动,完善学生各种欠成熟的思路或做法,为学生创新意识的培养提供智力支持。为此应该遵循创新教育的基本原则,逐步采取一些行之有效的方法:
  1. 充分发挥学生的主体作用。与教学过程一样,在班级管理中学生也是主体,我们就应充分体现以学生的存在为前提,以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标,就是要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的,还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动,做到主动参与、全体参与和全程参与,提倡学生做班级的主人,以积极的姿态投入到教育过程之中。
  2. 积极创设创新氛围。创新教......点击查阅全文......↓