班级管理的“法治”与“大治”
2008/2/1 来源:成才之路 作者:王 坤


  摘要:在班级管理中,创造科学、民主、平等的教育环境,依“法”“治”班,能够充分调动学生参与班级管理的主动性、积极性,从而实现班级“大治”,不断提高教育效益。
  关键词:班级管理; 法治; 大治
  
  班级管理是一种以育人为本的教育管理,班级管理中的“法治”化不是消极的约束人、限制人,对学生被动管束,而是要创造科学、民主的教育环境,充分调动学生参与班级管理的主动性和积极性,依“法”“治”班,从而达到班级“大治”,进而实现教育人、提升人、发展人的教育理想。
  
  一、 班级“法治”管理的意义
  
  在班级管理中倡导依法治班,引导学生制定一整套严明、科学、民主具有可操作性的班规民约,其意义在于更加科学、更加民主地管理班级,不断提高班级管理的教育效益。
  1. 班级“法治”管理,有利于班主任对学生心灵的塑造
  在传统的班级管理模式下,班主任被一系列的班级琐事所束缚,日常的学习纪律、卫生清扫、课间操、文体活动等班级事务,使得班主任事必躬亲、疲于奔命,陪学生自习、陪学生扫除、陪学生间操,根本没有时间深入学生心灵,而只是成为了学生的“保姆”。学生的自我教育、自主管理能力受到压抑,不利于学生的成长。我们在班级管理中引入法制观念,依法治班,制定班级管理的一系列“条例”,放手让学生自我管理,培养学生自信、自主、自育、自治的能力,使得班主任从穷于应付的“保姆”角色中解放出来,有时间、有精力投入到更有价值的教育领域,研究学生,深入学生的心灵,把握学生的思想脉搏,成为学生心灵的塑造者。
  2. 班级“法治”管理,有利于每一位学生能力的培养
  我们在班规中规定,班级干部要定期轮换,每届任期最长不超过一个学期。班级干部要采取民主选举的方式,通过竞选演讲、民主投票,让更多的同学参与到班级管理中来,同时还提供了一些班级事务的管理岗位,给学生以展示才华的机会,让更多的同学拥有自信和快乐,让更多的同学在积极的亲历中,学会约束自己的言行,构建自己的个体人格。当每位同学都成为班级管理的积极参与者,班级建设的金点子就会层出不穷。同学们既增强了责任意识、自律意识,又提高了学生自主管理、自我发展的能力。
  3. 班级“法治”管理,有利于学生民主思想的启迪
  平等意识、法制意识、民主意识等民主思想是面向21世纪的年轻学生所必不可少的。学生民主思想的培养,要渗透到我们平时的管理实践中。在班级管理中,为学生创造民主的环境和氛围,班主任以一颗“公仆”之心为学生服务,既是学生的良师益友,更是学生的公仆。班干部的言行举止无不受到同学们的监督,他们的权利是由同学赋予的,唯有真诚勤勉地当好同学们的公仆,才能受到同学们的尊重。在班级管理中,师生具有平等的权利和义务,任何人都没有凌驾于班规之上的特权。
  
  二、 班级“法治”管理的民主基础
  
  传统的班级管理,基本是以班主任为中心的专制型管理,纪律、秩序、服从、整齐划一是班级管理所追求的目标,学生缺乏主动性,班级缺乏活力。而现代管理理论认为,只有科学、民主、平等的管理,集体的力量才能得以发挥,个体的积极性和主动性才能得以激发。依法治班的实现,必须以班级的民主气氛为基础,依赖于学生自主、自律、自省的认识。
  1. 为学生搭建自主管理的舞台
  班级法治管理,为学生搭建了自主管理的舞台。班主任将班级管理的权力下放给学生,让学生变被动管理为自主管理,唤起学生自控、自律、自治、自我管理的积极性、主动性,学生真正成为自己的主人,班级真正成为学生心灵自由飞翔的乐园,使得诸多德育难题迎刃而解。
  2. 创建融洽、信任、互助的师生关系
  师生之间相互帮助、相互激励、相互激发,建立了平等、互助、融洽的合作关系。学生的学习、生活轻松愉快,减少了对班主任的自信、自尊,平等、民主,参与到班级管理之中。
  
  三、 班级“法治”管理是实现班级“大治”的有效途径
  
  叶圣陶说:“教育就是培养习惯。”由于学生会因认识、情感的不稳定、不持久而导致行为的偏差,因此,学生良好习惯的稳固化、自觉化、主动化就要靠制度的规范和衡量乃至道德舆论来约束。因此,在班级管理中,引入法制观念,依法治班,会自然而然地促进学生良好习惯的形成,从而使学生从一个进步走向另一个进步,以实现班级“大治”。
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