学校对学生假期的管理探索
2008/2/1 来源:素质教育论坛下半月 作者:刘吉城


  目前我国中小学生的假期生活整体上存在不少问题。调查显示:学生参加补习、训练班占去暑期生活70%以上;上网、电视、体育活动是学生假期的主要休闲方式;大部分学生家长与孩子沟通较少,指导不够、措施不到位,学生假期存在一定的安全隐患。该采用怎样合理、有效的方法,使学生的假期生活充实富有意义呢?笔者做了一次有益的尝试活动,主要分为动员、实施、总结三个阶段。
  第一阶段为计划组织动员阶段。学校传达各方面的要求,部署假期活动的具体方案。主要包括:布置适量的各学科作业、读书活动和德育活动作业(如小组社区活动,社会小调查,动手制作等);给家长的一封信,含有学生假期生活的各方面计划、任务要求及对家长的建议;强化学生的假期生活指导和假期自我保护意识;老师根据学生报名情况,对学生进行区域分组(每组一般为3~5人)、遴选小组长;印发老师家访记录单、学生假期生活活动表、小组活动记录表;将老师以年级、班级化分小组,明确责任分工,做到学生返校前后各做一次组访;精选一个办学村或学生较多、情况特殊的社区,筹备一次学校走进办学村或社区活动。
  第二阶段为实施操作阶段。学生根据假期作业,首先以小组形式制定假期活动计划,然后每小组记录活动情况及作业完成情况、安全状况,学生进行自我总结。学生的小组活动,可根据需要在不同的小组成员家中,也可以在不同的社区活动场所。学生既有自己的自由空间,又有集中统一的活动时间和场所,避免了学生的放任自流现象。老师进行组访,到学生活动小组,与学生交流,了解、检查、指导学生的假期生活;与家长交流,听取家长的意见和建议,宣传学校的状况及办学特色,适当地给家长一定的建议;家长与家长交流,彼此发现在教育孩子问题上的差异,产生的效果,心得的交流,观点的碰撞,让家长在感悟的喜悦中有所收获。教师的家访活动共需要五到七天时间。学校走进办学村或社区活动,除与学生和家长交流外,还与所在村庄社区负责人,就学校现状、办学方向、办学目标等进行交流,倾听社会的声音。
  第三阶段为总结提高的抽象阶段。在活动过程中,干部和小组负责人,起到带动和督促的作用,对发现的新问题,如环节、操作方法、遗漏点、议题等,有共性问题与特别问题,都一一记录下来,然后统一研究,找到解决问题的方法,确定下一步工作的标准要求。总结工作主要分两次进行,一是在返校时,二是在开学后。返校时对前一段工作,如学生的作业完成情况,老师的工作进展情况,家长及社会的反馈情况等,及时进行过程化评价和激励,形成档案材料,对发现的问题和要做的新要求,在全校集中总结。开学后,检查学生作业完成情况,收齐学生假期生活活动记录,建立学生假期生活档案,收齐老师假期工作纪录,对假期工作进行进行评定,评选出活动表现优秀的学生和老师,学校将给予一定的奖励。学校对假期工作进行全面总结,事件分类,现象透析,实践抽象,理论升华,经验推广。
  对学生假期生活的探索,改变了以往学生放假后,学校、家长、社区缺乏联系的“三结合”教育断线现象,实现了三者一个教育整体。学校对学生假期生活的关注,可以产生多方面的良好效应:学校可以更加全面地掌握学生的假期情况,同时也能够通过督促、评价调动学生参加有益活动的积极性,还可让学生的假期生活和活动更加规范和有意义,并最终促使家长、学校和社区三方合力营造良性的德育教育氛围。