耐人回味的农村初中管理
2008/2/1 来源:北京教育·普教版 作者:吴 乔


  在小学、初中、高中不同教育阶段学校的管理中,绝大多数校长认为初中学校管理的难度最大。在这个问题上笔者有同感,也曾分析过原因,提出过加强初中学校管理的若干建议。最近,有机会参加了北京市通州区农村初中建设的评估工作,我看到了农村初中校的可喜变化,而分析变化的原因时,百分之百地归结到管理思想和常规管理。为什么管理会成为农村初中发展的关键呢?该区南刘中学的校长告诉我,硬件达标是学校发展的形,管理思想是学校发展的魂。这所学校始终坚持“专业滋养底气,文化点燃心灵”的学校管理观,通过教师队伍建设、教育教学常规管理和校园文化的创设,将“疏远文化、不屑知识”的学生领进知识的殿堂。
  在教师队伍建设方面,校长重视教师教育思想的更新,一以贯之的是“生为本”的先进教育理念,即:树立深入学生实际生活,润物细无声的德育观;正视、善待差异,让每位学生都能享受教育带给人的价值与品味的教学观;用能力和慈母之心感悟每一位学生的工作观;以“知识改变命运、勤奋成就人生”的格言长期影响学生的育人观。学校对教师的管理,主要依靠校本培训制度和奖励激励机制,校长认为这是队伍建设的常规,需要持之以恒。校本培训的内容落脚在教学基本功上,包括课标理解、教材教法、学生学法、信息技术、教育科研等;其方式是开放的,针对学校规模小、开展同头教研效果差的实际,组织不同学科的新老教师一起听课、评课、研究课,不断研究好课的标准,不断提高课堂教学质量;同时,倡导老师到学生家庭了解学情,到城里学校同头听课研究,学校请优秀教师来学校做课,请学生和家长评价教学。学校对教师教学工作的考评十分严谨,包括教案、教学工作手册、学生作业、教学进度、教学任务完成情况等等,制定了实施细则,由教师大会通过,而且狠抓落实。学校所有为教学服务的岗位职责清晰,考核办法可操作,奖励规定及时兑现,形成了“以教学为中心”的管理氛围,人人尽职尽责,学校各项工作有条不紊,良性循环。
  在教育教学管理方面,校长坚持因地制宜和因材施教,从农村的实际和学生的状况出发找准切入点,强化常规管理。学校建立了有效的德育网络,形成了全员育人、全程育人的意识和学校、家庭、社会三结合的共育机制;学生教育主要落实在“诚信、责任”四个字上,通过活动和板报宣传,让学生自觉纠正不良行为习惯;学校采取分层教学措施,实施成功教育,坚持课堂教学过程低起点、小步走、多活动、快反馈、段段清,推广校内教师成功的教学经验,创设民主、和谐的教学氛围和师生关系,在提升学生的观察力、想像力、创造力和实践能力上下功夫,课堂教学质量稳步提高。
  在校园文化建设方面,校长提出校园生态的育人功能,将学校环境建设分为物质文化、组织环境、精神感染、知识追求、活动激发五个方面。物质文化不仅体现在硬件达标上,更重要的是硬件的利用率,以及对硬件的维护和开发。我看到,学校和教室的墙壁上,是富有哲理的格言、是校长的期盼、是教师的事迹、是学生的感言,催人奋进;组织环境是真诚的生生关系和相互尊重理解的师生关系,无论在课堂上还是活动中,让你感受到的是师生的团队力量,坚不可摧;精神感染来自“上善若水,心存一静”的校训,在规模并不大的校园走一圈,可以充分享受到校园生活的恬静、快乐、幸福、愉悦和轻松,对学校的爱油然而生;知识追求通过活动来激发,而这所学校的活动更多的是发掘当地农村的丰富资源,与学生的生活贴近,收到追求新知、寓教于乐、陶冶情操的效果。
  区里的领导告诉我,几年前南刘中学学生所剩甚少,如今真是人气大增。我不了解学校的过去,但我看到了今天农村中学的发展方向。作为一位农村学校的校长,办农民满意的学校是他的目标。为实现这一平凡而伟大的目标,他在建设教育团队时,首先从学习把握先进的教育思想入手,不断更新教育观念,逐步形成“以生为本、教书育人”的共识,这是抓住了管理的魂,如同飞机......点击查阅全文......↓