计算机实验室管理和建设初探
2008/2/1 来源:中国林业教育 作者:陈梅生


  摘要:高校计算机实验室传统的管理体制和模式的改革已成为学校迫切的要求。该文分析了高校计算机实验室传统管理模式的弊端,对实验室的建设规划和管理模式进行了思考,总结和探讨实验室建设与管理的经验和方法,提出了实验教学改革和实验室建设与管理的基本思路。
  关键词:计算机实验室;建设;管理;校园网络;改革
  
  高校计算机实验室是教学科研的重要基地。在高校数字化校园建设过程中,校园网的建成为建立和完善计算机实验室的开放式管理模式提供了新的平台。通过新的实验室管理体制的建立,制定基于校园网的实验室开放管理方案,能够有效提高实验室的使用效率,实现实验设备资源共享。北京林业大学自开办计算机教学以来,一直把培养高级应用型、专业型人才作为培养目标。因此,要求学生除了应具备本专业必要的基础理论、专业技术知识外,还必须具有解决实际问题的能力,以适应现代社会对人才的要求。随着计算机技术的迅猛发展,计算机教学在学校中占有举足轻重的地位,而计算机实验室是计算机及计算机相关课程实验教学、学生自主学习计算机专业知识、提高操作技能及应用能力的主要场所。抓好计算机实验室的建设和管理,直接关系到学校的计算机教学质量。本文仅就高校计算机实验室建设与管理问题进行初步探讨。
  
  一、高校计算机实验室传统管理模式及其弊端
  
  长期以来,高校计算机实验室的信息技术以往多应用于各自所属的院系和部门,因而客观上使学校整体的教学空间被分割成不同的区域,形成相对封闭式的信息服务和教学服务。高校实验教学大多是依附于理论教学,实验室的建设和管理也是基本上附属于教研室或学科组。因此,实验室的传统管理模式是分散型的,其特点是专业分得过细,一个实验室仅为一个院系和少数几个教研室服务。这种模式有明显的不足和弊端:实验室规模小,功能单一,没有专职人员管理而且设备的使用效率很低。传统的实验室管理模式所暴露的问题尤其突出,具体表现为:
  (一)教学形式单一,缺少学科相互间的渗透,不利于学生综合能力和创新能力的培养
  计算机实验室在封闭式教学环境下,教学形式大多采用“注入式”,由于“注入式”教学是把规定的教学内容向学生强行灌输,计算机仅仅作为辅助教学的工具,而且往往局限在计算机专业课程,实验上的服务功能显示出教学专业学科单一化的特性。
  虽然在计算机实验上采用了一定的辅导软件教学,但整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行,教学目标、教学内容、教学形式及教学组织与传统的课堂教学没有太大的区别,整个教学过程仍以教师讲授为主,学生仍然是被动的反应者、知识被灌输的对象。因此,教师和学生之间教与学的关系是被动型的关系。当前高校教育发展的趋势,要求各学科之间相互交叉与渗透,并不断开辟新的研究领域。而分散型管理模式的实验室相互间独立,实验内容也仅是围绕本专业科研设置,不利于全面、系统地培养学生的科学实验能力和创新能力,影响实验教学质量的提高。
  (二)实验室功能单一,实验室设备利用率不均衡,难以形成教学和科研的整体优势
  在实验室建设中,各院系实验室只考虑本院或本学科的利益,盲目争要经费,增加设备,使学校或学院有限的经费被分割,不能有效地发挥作用,同时又导致实验设备的重复购置,造成同类实验设备在某个实验室超负荷运转,而在一部分实验室长期闲置或仅被少数人占用,造成很大的资源浪费。
  (三)管理体制不合理,部分实验室归教研室管理,实验室缺乏长远和整体的规划
  教研室人员大多从事教学及科研工作,没有更多精力管理实验室,实验室管理处于疏松状态,更谈不上对实验室的规范管理,缺乏长期和整体规划的理念。
  (四)不利于实验室对外开放和交流
  利用信息技术作为演示工具进行教学,锁定的目标往往是少数计算机专业的学生或者是计算机课程的学生。如果我们把计算机实验室作为一个教学服务性行业,进行市场细分,那么其提供服务的客户群体只是学生中的一部分,由于教学专业的单一性,服务对象是少量特定的群体。实际上,该层次的教学对信息技术的依赖程度不高。由此可见,计算机实验室的服务功能无法有效利用,处于一种不饱和状态,而且受专业实验室服务单一专业课程条件的制约,很难接纳高水平的学者前来进行学术交流和合作研......点击查阅全文......↓