高职教师业绩考评与管理简论
2008/1/1 来源:职业教育研究 作者:王伟红


  摘要:教师业绩考评的效应取决于考评体系的合理性和科学性等因素。文章着重论述了高职教师业绩考评的价值取向和基点及注意事项。
  关键词:高职教师;业绩考评;科学管理
  
  我国高职院校在学期、学年结束时都要对教师进行业绩考评。这种考评是否能够对教师产生积极影响,是否能够促进教师改进教学、提高教学水平,是否有利于高职学校实现教学目标并取得长足发展,如何才能产生积极效应等,这些问题值得我们思考。
  
  高职教师业绩考评的价值取向
  
  在高职院校中对教师进行业绩考评具有现实意义,高职院校教师业绩考评的内容和实施过程反映了该校的价值取向。
  一般来说,高职教师业绩考评必须面对两个问题:一是考评目的,以此确定考评目标或价值准则;二是所编制或选择的高职教师业绩考评体系是否能有效达到目标。近几年来,高职院校每学期、每学年对教师进行的考评工作的根本目的在于调动教师的工作积极性,促进教师发展,提升教师的工作水准,提高学校的教育教学质量和办学效益。由此看来,考评目的似乎很清楚,但现实并非如此简单。教师工作考评的目的中隐含着学校提倡、允许、反对的内容。考评目的更深层的思考与学校的办学理念、办学方向有关。高职院校是职业技术教育类学校,培养的是技能型、岗位型、应用型人才,他们的优势在于动手操作能力而非理论研究能力,这就要求高职院校教师具有能够培养出此类学生的知识能力结构、教育教学工作水平,体现高职院校的教育教学质量。教师工作考评应成为促进学校发展的手段,成为学校科学管理、提高教育教学质量的工具,引导并规范教师的工作倾向,促使和帮助教师按照高职院校的特点和目标从事教学、提高教学水平,而不应将教学引向理论型、研究型或偏离高职院校发展方向,更不应把教师工作考评作为一种管制教师的工具,或者为考评而考评的形象面子工作。
  
  高职教师业绩考评的基点
  
  对高职教师进行业绩考评实际上是考核教师的工作态度、工作行为、工作效果等。教师应事先知道、理解、认同作为考评基点的考评要求和目标,并向其发放配套的教师工作手册和教学任务书。教师手册一方面应该包括教师职业品质的总则和细则;另一方面应规定教师的工作内容与范围。例如教授应该完成哪些工作、达到什么水准,副教授应完成什么工作、达到什么水准等,并依此类推,不同职称的侧重点和标准不同。教学任务书是教师在下一学期必须完成的课堂教学任务,以此计算教师的教学工作量。教学任务过少,则无法满足考评要求;否则,就会由于将时间和精力过多地放置在课堂教学上而无法在规定时期内做出科研成果。因此,合理确定工作量并进行弹性科研考核就显得十分必要。
  合理确定工作量,不仅指课堂教学,还应包括实践教学、论文指导、读书指导、考证培训等课堂教学应有最低课时数要求,低于这一数字则不能评定称职;教师有权通过增加选修课等方式增加课时数;课堂教学也应有较高课时数设定,超过这一数字则按照超过的工作量加倍计算;课堂教学还应有最高课时数的限定,超过此数值不再计算课时数。另外,合理确定工作量也应包括对开设课程数量进行规定。
  弹性科研考核高职院校应对教师提出科研要求。这一举措有利于提高高职教育教学质量,但不应采用普通高校教师的科研考评标准评定高职教师的科研情况。高职院校应根据教师的职称和岗位制定科研要求,尊重教师的工作特点和科学研究的规律。针对不同职称与职务的教师制定不同的考核标准,在时间与范围上给予弹性。例如可将每年一次的考核延长为2年或给教师1~3年的科研考核选择权;可尝试给予教学工作量饱满的教师科研假期。又如可适当扩展科研成果范围,除发表文章外,还可包括教学改革和课程创新的实践操作等。
  
  高职教师业绩考评注意事项
  
  在对高职教师业绩考评结果进行管理的过程中,应注意以下几个方面。
  要做好教师业绩考评准备工作高职教师业绩考评能否提高教师的工作积极性,是否有助于提高教育教学工作质量,能否实现考评目的,都与高职教师业绩考评结果的管理密切相关。高职教师业绩考评应作好四个方面的准备工作:第一,提供教师在本考评期限内工作行为与工作业绩的基本情况,为学校管理层开展后续工作、制定方针政策、进行科学化规范化管理提供参考信息;第二,为合理实施奖惩、晋升......点击查阅全文......↓