班主任管理之道:以热爱为切入点
2008/1/1 来源:中小学管理 作者:宋卫群


  开学初,一位老班主任悄悄地发来短信:“尊敬的校领导,因为家庭原因,所以本学期我请求不再担任班主任。望考虑为盼!”无独有偶,一位参加工作不久的青年教师主动请缨,要求担任班主任。这使我们陷入了沉思:虽然每学期学校都让教师填写任职意向表,但最终还是由于种种原因,导致一部分不愿意做班主任的教师不得不做班主任,而一部分想做班主任的教师却没有机会。
  众所周知,班主任工作琐碎、繁杂,所获得的经济补偿却十分有限。一个成功的班主任看重的不是经济利益,他们选择做班主任是因为自己热爱这个岗位的工作。基于这种认识,我校在班主任管理工作中以热爱为切入点,把教师的热爱转化为工作的动力、责任和行动。
  
  把热爱化为有声的语言
  
  如何了解教师对班主任工作是否热爱?在本学期教师任职意向表“班主任工作”一栏里,我们特意设计了这样的文字:“你热爱班主任工作吗?请用三言两语表达你的真实心声。”
  我们发现:不愿意做班主任的教师,大多反映班主任工作琐碎、繁杂、辛苦劳累;而乐意做班主任的教师却各有原因。有的教师说:“热爱无须理由,爱着,痛苦着,快乐着。”也有的教师说:“做班主任虽然烦,但挺有意思的。”还有的教师说:“做老师不做班主任是一种缺憾。”有的教师说:“我从来没把做班主任当做一种负担,我感到更多的是乐趣。真的,当你乐着去做,苦也变成了乐。当班主任让我对学生总有一种期待,工作热情也增强了哟!”还有的教师说:“我常常被孩子们感动,因而我越来越喜欢这个平凡的岗位。”
  在一次班主任例会上,我们请这些班主任谈他们当班主任的感受,讲述他们与学生之间真实、感人的故事。在这些故事里,我们听到了学生对班主任的真情,也感受到了班主任对工作的挚爱。大家分享着班主任对工作的热爱及他们在工作中获得的幸福感。
  都说班主任苦、烦、累,但只要心中有爱,所有的苦、烦、累就都呈现出靓丽的色彩。让热爱班主任工作的人去做班主任,他们会为了共同的目标而使出浑身解数。
  
  把热爱化为神圣的责任
  
  在我校教师的胸卡上有这样一句话:“责任感可以创造奇迹。”作为班集体建设的核心人物,班主任仅仅有爱心是远远不够的,还必须有强烈的责任心。如何将班主任对工作的热爱转化为具体的责任,是班主任队伍建设中的头等大事。
  学校制定了班集体建设的标准,引领班主任把责任体现在具体可见的班队目标中,并细化为日常系列教育的主题,如班风教育、文明礼仪教育、安全教育、课堂内外常规教育等。班主任心怀责任,时刻把握全班学生的思想脉搏、行为动向,心中有一本明白账,工作就做到了忙而不乱、忙中有乐。
  为了强化班主任的责任感,学校引导班主任在“务实”二字上下工夫。比如:一年级新生入学后,学生的养成教育与家校联系成为班主任工作的重点。我们提出,班主任要结合班情抓落实。一(1)班班主任徐老师为了全面了解学生,就每一个孩子名字的来历、性格、爱好、家庭情况等一一与家长进行了沟通,获得了翔实的档案材料。她关心学生良好习惯的养成,手把手地教学生扫地、擦窗、排桌椅。一个学期下来,一年级的小朋友不仅知道了正确的扫地方法、擦窗顺序、排桌技巧,而且养成了良好的卫生习惯。“务实”使班主任工作的思路更加清晰,班级管理的能力不断增强。
  为强化班主任的责任感,学校还引导班主任在“细致”二字上做文章。我校制定了《班级管理精细化条例》,引导班主任积极发挥学生的主体作用,让学生人人有责任,人人有事做。班上设有“电工”、“园艺师”、“守门员”、“供水员”、“报刊发送员”……学生们各尽其责。此外,我们还要求班主任细致入微地洞察学生的心理状况,发现苗头,及时干预,防患于未然。例如:班主任尹老师发现学生A有些异样,不合群、少言语。经了解才知道,A同学的父亲在外市工作,母亲在市区工作,他经常一人在家,自己洗衣、做饭,生活毫无规律。尹老师知道后,多次与A同学的父母联系,分析孩子一人在家的种种不利之处。A同学的父母终于醒悟,克服困难,晚上回家陪伴孩子。尹老师又经常开导A同学,让他理解父母的无奈与牵挂。渐渐地,A同学与父母的交流多了,变得活泼开朗起来。
  
  把热爱化为
  对学生真诚的关怀
  
  一个优秀的班主任必定是一个有爱心的人。有爱心,就会把孩子当做孩子,既肯定孩子的优点,又能接受孩子的不足;有爱心,就懂得学生需要引导,成长需要时间;有爱心,就懂得只有走进孩子的心灵,才能听到花......点击查阅全文......↓