班级管理感悟点滴
2008/1/1 来源:现代教育科学·中学校长 作者:李 明


  班主任在学生全面健康的成长中起着主导作用,并肩负协调本班各学科课的教学工作和协调沟通学校、家庭、社会教育之间的联系的作用。随着独生子女的增多,家长对孩子的溺爱愈演愈烈,对教师的要求越来越高,在学生全面健康的成长中起着主导作用的班主任工作显的尤为重要。下面根据我多年的班主任工作谈几点自己的看法。
  
  一、建立良好的师生关系是做好班级工作的前提
  
  在与学生的接触中,在一种温馨、和谐、愉快的气氛下能和学生平等地说说共同的话题的时候,是学生最高兴、最听话的时候,也是班级工作最好开展的时候。我感到相互信任、民主平等、教学相长的师生关系决定着班级管理的效果,是做好班级工作的前提。
  
  1 对学生要尊重
  通过对学生的了解,我发现班中有学习成绩倒数的学生,有被孤立的学生,还有性格倔强和老师关系紧张的学生,要走进他们的心田,得从保护他们的自尊心做起。因此,不要当众批评他们、不嘲笑他们、哪怕是极其微小的成绩、也要赞赏他们付出的努力和取得的进步,帮他们找回自信。其他学生也会受到影响,不再瞧不起他们,从而让他们充满自信,学习才会有进步。
  
  2 对学生要宽容
  学生正处在身心健康发展的阶段,是非观念还不成熟,往往会有错误的想法和做法。有一次我上完课还没走出教室有个学生就跑到我的面前,手里晃着一张纸、大声喊“老师x×骂你!”纸上画了一个人,这个人身上写着我的名字,还写了几句很不文明、很不礼貌的话。学生的目光都集中在我的脸上,我努力控制住自己,冷静下来,我把那张纸还给××,平静的对她说:“人画得不错,是和我开玩笑,对不对?”教室里的紧张气氛马上轻松活跃起来。事后,这个同学告诉我,她不是故意的,是因为每次放学回家她妈妈总是批评她不好好学习,上课不认真听讲,她猜想是老师告的状,才做了这件对不起老师的事情。这件事我并没有放在心上,师生关系不但没有疏远、反而距离更近了,接下来她的学习更加努力了,并对班级工作热心起来,性格开朗多了。
  学生犯错误大多是心理问题,不是道德问题,动机往往是很单纯的,他们犯错误时,迫切想得到老师的理解,而不是粗暴的批评和惩罚。学生看起来最不值得爱的时候、恰恰是最需要爱的时候,当你讨厌学生的时候,你的教育还没开始,实际上已经结束了。
  
  二、进行耐心细致的思想教育是做好班级工作的基础
  
  曾经有个外校的学生家长冒着大雨找到我,斥责班中某个学生上网带坏了他的孩子;一名男生半年内用各种借口向并不富裕的父母要了近500元钱,大手大脚的花掉;一名女生认为和男生交往不影响学习,给我写了满满三张信纸;一名男生因同学给他告状,雇用他人把这名同学叫到厕所、打了这名同学。针对这些问题,班中先后开展了上网的利与弊、中学生该不该交异性朋友、什么是真正的朋友等辨论会,开展了以感恩父母、感谢老师为主体的讲演、诗歌朗诵会,还通过摸拟法庭比赛进行了法制教育活动。通过这些活动,学生明确了是非观念,知道了自己应该怎么做、不该怎么做。课堂上不遵守纪律的现象逐渐减少,不完成作业的情况也有好转,学生的自我约束能力大大提高了。
  苏霍姆林斯基说:“教育是人与人心灵中的最微妙的相互接触。”教育,决不是教师仅把知识、思想、观点告诉学生就行了,这仅仅是教育的一个部分,还有要努力使学生尽快成为既有知识,又有好的思想品质的人才。
  班级工作中能做的大事很少,多数情况下,还是一些具体的事、琐碎的事、单调的事,甚至是鸡毛蒜皮的事,想想以前的班级管理工作,缺少的还是精益求精的思想,不折不扣的执行落实的精神。
  “泰山不辞细壤故能成其高,江河不择小流故能成其大。”从小事做起,从细节做起,这是我这几年来做班主任工作中感受最深的。
  
  三、培养认真负责的班干部是做好班级工作的保障
  
  1 在选拔、培养骨干班委的工作中,我一贯坚持“广开言路”,反对独断专行;主张“全面评价学生”,反对“一点定论”。我所带班级的干部有4个层次:
  (1)班级管理的核心力量——团支部书记和班长。
  (2)班级的......点击查阅全文......↓