让管理产生和谐美
2007/11/1 来源:素质教育论坛 作者:夏春浩


  学校管理的每一个环节、每一项举措、每一个管理行为,都应当闪烁着客观真理的光辉,都应该充满人文关怀,都应当洋溢着和谐统一的美育力量。
  学校管理流程是一个“人性化”自然的过程。它通过静态与动态、刚性与弹性、程序与非程序等规律性关系的有效联结,塑造和谐统一美的育人境界。
  所谓和谐,我国最古老的一部文化典籍——《周易》中提出“天人合一”论,即“天道和人道必须和谐统一”,这一积极精神,乃是我国古代和谐思想的理论基础。中国教育学会会长顾明远在教育大辞典中把“和谐”解释为:事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一,在心理机制上使人愉快、满足,并能唤起人们对生活的热爱。
  在学校管理中,应注意哪些方面,才能建构高效度和美誉度的和谐校园?
  “以人为本”的管理。以人为本的管理是指向人的发展、为了人的发展的管理;是尊重人的特点、规律和需要的管理。它关系到学校管理的定位和方向,必然对学校管理理念和教师的教育理念产生深远的影响;也必然直接影响办学品位和学校发展方向,所以,它是学校管理的基石,是“学校管理树”的“树根”,正所谓“根深才能叶茂”。
  无论是国际还是国内,“教育涉及人的事业,人是教育的出发点”、“生命本体的教育是教育的真正回归”等已成为共识,体现人本主义的思想,引领管理从“物性”走向“人性”。教育的终极目标是不断发展人,完善人,因此学校管理应以人的 管理为核心,人本观念是管理的出发点和根本点。
  我国历来崇尚国家社稷、思想观念中社会本位占主导地位,因此往往见物不见人。南师大鲁洁教授曾尖锐地指出:在我国教育学领域中,长期存在“人学”的空场;西方历来崇尚个体和人性,思想观念中人本占主导地位,因此往往凸现人,看重人群之间的关系。在教育者和受教育者中,校长是一任一任的,学生是一届一届的,而教师却最为稳定,教师决定着学校的风格和传统。可以说教师是学校发展的第一要素。因而要重视教师的公平需要,把教师在一系列实际问题上的要求看作是教师最基本愿望,不能把大量的合理要求看作是教师的斤斤计较。就是面对不合理要求也必须冷静地坦然处之,做耐心的细致的说服工作,而不是去压服。
  因而,我非常赞同苏霍姆林斯基的观点:校长对学校的领导,首先是管理思想的领导,其次才是行政的领导。
  管理程序的和谐。学校管理流程的基本程序是“计划——实施——控制”;学校管理的基本职能总是在这三个基本程序环节周而复始地螺旋式上升的运动流程中实现的。在这个环节链中,“计划”环节在于使学校中“人与事”、“事与事”、“人与事”各方面错综复杂的关系线条化起来,组合成一个协调和谐的有机整体,指向着未来目标健康运转;计划环节追求的是规划未来、凝聚合力的协调和谐美。“实施”环节在于使“计划”这个预定的主观设计,付诸客观实践,物化产生优良成果,这个环节追求的是使学校中人、财、物、教、导、学、时间、信息各种资源优化组合,产生和谐合力的美感。“控制”环节在于通过各种渠道获得信息,采取有力的调控手段排除计划目标运行中的种种不协调干扰因素,使人事相适应,节奏合拍,尽可能地使管理流程中的内耗降低到最小程度,实现1+1>2的高效度管理,呈现出“学有规范,教有规格,管有章法”的管理整体协调美。
  人际关系和谐。学校是一个教育集体,在学校管理中必然会出现心理相容或不相容等人际关系的转换。这种人际关系转换,或引起情绪上的愉悦快感,或产生别扭难堪心理。因而必然回影响到学校的凝聚力。因此,学校管理人事目标首先在于创造人际关系和谐美,使人际和谐美洋溢在师生心灵深处,促使大家心理相容,健康成长。
  校长同教师在交往过程中彼此生命情感的融洽程度,直接决定着有效教育的实现水平。这就需要在工作中营造一种交往的情境,建构起一种民主、平等、合作的对话关系,使管理过程成为双方的敞开和接纳、双方的倾诉、双方的相互吸引、相互包容、共同参与的过程。
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