高校教师之“无为”管理
2007/9/1 来源:科技经济市场 作者:沈 飚


  [摘 要]“无为而治”的管理思想尊重其客观规律,“顺势”去“善为”。这种柔性的管理方式,能促进教师把社会要求的道德观念、行为规范以及组织目标内化,进而外化成为自觉行动,使管理达到“无为而治”、“无为无不为”的境界。本文主要从对教师的“心”的引导、师德建设、激励、人际关系、管理者的人格魅力五个角度进行阐述。
  [关键词]无为 管理者 教师管理
  
  “无为而治”思想是老子管理思想的核心。“无为而治”不是指什么都不做,无所作为。这一思想从理论到实践处处蕴涵着深刻的管理哲理,散发着无穷的管理智慧之光,体现着极富民族性的管理精华。“无为”的目的是为了无不为,正如不争是为了更好地去争一样。“无为而治”的现代意义就是要求管理者在研究被管理者心理与行为的基础上,不靠外在的强制措施和方式,而是尊重其客观规律,“顺势”去“善为”。老子将其形象地比喻为“治大国,若烹小鲜”,亦即采取“柔性管理”方式,把有形的管理融入到无形的意识中去。通过这种“无为”管理,使被管理者由他人管理内化为自我管理,变组织目标为自觉行为。比如说,“高速公路相当于就是无为而治”。高速公路对个体的控制似无,既有效地控制了交通秩序,又使车辆的行驶方便岛如;既从总体上维持了平衡,又使个体提供了自主选择的机会。高速公路真正实现了总体的自然有序与个体的自由自主的高度统一。无为管理便是通过最少的规范制度把社会干涉行为减少到最低限度,实现组织整体的自然和谐与个人自由的协调发展。对高校教师与教师队伍管理而言,进行“无为”管理,主要可以从以下几方面人手:
  
  1、内重于外,让教师学会自我管理
  
  在当今的教师队伍建设与管理中,许多高校往往较多地注重有形的,外在的如科研设备、图书馆资料、福利待遇、住房、资金等“硬件”的投人与改善,而容易忽视那些无形的、内在的如教师思想政治工作、职业道德、和谐环境、竞争机制、激励措施、搞好服务以及管理者自身素质等“软件”的建设与培养,或者还存在着仅仅停留在“知道”层面而未真正“人道”的差距。无疑“硬件”的作用是极其重要的胆它毕竟又是有限的,而“软件”所起到的作用往往更加深刻,更具有渗透性与持久性,更能调动起教师的潜能与智慧。同样,教师队伍建设与管理工作法制化、规范化和定量化,虽然使得教师队伍建设与管理工作效率大大提高,也增强了管理公正性与合理性,这种对“身”的管理方式往往缺乏因时因地因人而宜、通权达变的能力。这种重“身”轻“心”的管理方式也往往使被管理者缺乏主动性、灵活性与创造性,从而影响到它的管理质量。在教师队伍建设与管理中内在重于外在,就是要重视“软件”、以教师的“心”为本,把其作为我们管理工作的出发点、着力点与归宿。在管理中要关心、理解、诚待、尊重教师,加强与教师的沟通,加强对教师的教育、引导与教师“心”的开发。为教职工创造一种发挥主观能动性的环境和条件,注重营造一种互相支持、宽容和谐的人际关系。高校管理者要充分信任教师,相信每位教师都有事业心,都有高尚的理想追求以及实现人生价值的愿望。要找准教师的闪光点,捕捉动情点,抓住转折点,使教师扬其长,树其志,极大地发挥积极性和创造性。从而实现“外在规定——内在接受——自觉行动”的飞跃。
  
  2、加强师德建设,让教师自我完善
  
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