初析教师管理以人为本
2007/7/1 来源:新课程研究·教师教育 作者:章文剑


  学校管理中的“人本”是在借鉴现代企业管理中的“人本”理念的基础上建立的。教师人本管理,就是学校领导在管理过程中把教师的作用放在主体的地位上,通过一系列的方法,充分调动教师的主观能动性和创造性,唤醒教师的自我意识和管理的主体意识,发挥每一个人的聪明才智,积极主动地参与学校管理的过程,从而为学校管理活动的顺利开展和管理效率的真正提高奠定扎实的基础。但长期来,学校管理“以物为本”,“见物不见人”,在这种管理的束缚下,往往出现学校无精神、教师少追求、办事缺效率的现象。
  
  一、传统教师管理的误区
  
  长期以来,人们一直都是从领导者角度看管理,注重的是一种单向的控制和影响。因此,传统的教师管理是上对下的线形单向行为,是主动和被动的关系:
  1. 管理是监督人的,而不是激励人。
  2. 管理是学校领导的责任和权力,领导是管理者,教师是被管理者,管理者和被管理者之间存在明确的界限。
  3. 学校通过对教师的管理达到管理目的。教师作为被管理者,只能接受管理,无法参与管理。
  4. 学校管理研究更多的是领导者如何管理教师,实现管理的目标,而缺乏研究如何调动教师参与到学校管理中来等等。
  
  二、教师人本管理的优势
  
  1. 价值取向得到升华。
  传统的管理的着力点在于“管事”、“管物”,忽视人的作用。例如,许多学校通过建章立制建立了竞争上岗、绩效评估、量化评价及强化对教职工工作行为的监控等……这些管理的措施尽管促进了学校管理的规范化,但由于忽视了管理的人文因素,往往又造成学校人际关系紧张,束缚甚至压抑了群体的创造性。以人为本管理遵循的是马克思主义的“人学”,在价值观上,它首先确立了人在管理活动中的主导地位,认为管理工作的核心在于调动人的主动性、积极性和创造性。其次,它主张通过人的创造性工作来提高管理效能,并在管理效能提高的同时,使人获得超越生存需要束缚的更为全面自由的发展。教育家陶行知认为教育就是“以人教人”,还有“教师的人格是最大的教育力量”等都体现了教师管理中强烈的人本性。
  2. 管理的手段和目标得到加强。
  以人为本注重促进管理中教师的发展,认为这既是管理的手段,也是管理的目的。教师的能动性和积极性,是管理目标实现的重要保障,同时通过管理实践,也应使教师自身得到发展,这也是管理的重要目的之一。传统管理强调对教师管理,旨在实现管理的目标,其功能纯粹为管理学校的一种手段。
  3. 体现了管理的民主性。
  从社会发展趋势看,民主、平等是世界性的潮流,管理者与被管理者的距离正在逐步缩小。只有充分发挥全体教师的智慧,让教师积极参与到管理中来,才能增强教育决策的全面性和科学性,使广大教师心情愉悦执行决策,促进学校的发展。
  4. 强调管理主体和管理客体的统一。
  人本管理提倡相对的、交互的、循环的、多维的管理。学校每个员工都处于不同的管理层次上,由于每个人自身素质及在学校中所处的地位和角色的不同,有些人作为管理的主体角色多,有些人作为管理客体的角色多,但都应是管理主体和客体统一。例如学校中校长可以管理教师,教师也可监督校长,学校......点击查阅全文......↓