论教师管理柔性化
2007/6/1 来源:教学研究 作者:胡 蓉


  [摘要]教师管理柔性化是针对长期以来刚性管理所造成的问题而提出来的,是教育民主化的要求,其目的就是要唤醒教师的主体意识,推动教师专业化发展,实现教育的本真意义。本文对教师管理柔性化的实施必要性、特点及实践策略进行了探讨,以期丰富教师管理理论。
  [关键词]教师,管理,柔性化。
  [中图分类号]G645.1[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2007)06-0493-03
  
  1教师管理柔性化是教师职业生活走向完满的重要选择
  
  教育的真义是使人幸福。这里的幸福,不仅包括学生的,更包括教师的。教书育人是一个需要激情和爱的活动,需要参与者全身心投入的活动,曾几何时,教师职业被赋予了多少华丽的礼赞之词。教师职业被誉为太阳底下最光辉的职业,教师一度扮演着圣人的崇高角色。然而,今天不少教师对于自身的职业满意率低,缺乏自豪感,存在职业倦怠和弃教改行的念头,压力重重,身心疲惫,激情缺乏,意义失落,像挥之不去的烟尘,模糊了三尺讲台的神圣和风采。总的来说,以使人幸福为己任的教师,生活得并不如意,并不幸福。教师的不幸福折射出当今教师的职业困境,教师伟大的光环在现实中逐渐褪却,导致了今天教师职业倦怠的凸显。
  从管理学角度深思教师职业生活的状况,不难发现,长期的刚性管理是教师不幸福,职业倦怠的主要原因之一。从20世纪30年代科学管理运动以来,刚性管理就以其行为性、高效率、操作性强等特征为人们所接受,并得到广泛运用。它通过制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段来实施,强调的是有效的组织机构、周密的工作计划、严格的规章制度、明确的职责分工、严厉的奖惩和强制纪律。在教育领域中,在行政化的教育管理体系之下,往往以任务为中心来实施对教师的管理,强调教师工作量的完成状况。教师在一定程度上异化成工作机器,导致相当一部分教师并非真正热爱自己所从事的教育工作,并非将教育当作一种自己生命活动展示的事业,而只是当作一种谋生手段,很少有生命的激情和快乐体验。在这种管理模式下,教师同样是被控制者,“每个教师都是现实生命的存在体,原本有各自的意识和特性,对世界有不同的理解,他们应该有发言的权利。然而这种重‘控制’,轻‘理解’,重‘目标’,轻‘过程’的教育理念,实质是对教师生命及其作用的另一种忽视”[1]。
  随着社会的发展,教育民主化不仅仅唤醒的是学生的民主意识,对教师来说,更有巨大的实践意义。毕竟,教师是国家教育的希望。在职业活动中,教师不仅仅要服从一定的规范,更要通过教育追求自身存在的意义和价值。“要塑造真正的人、完整的人,教师必须要热爱自己的职业,把教育当作一种生命活动的展示,当作生命活动的一种折射,在教育活动中不断体现生命的超越性,才能引起教育对象——另一生命的超越性不断涌现,这样的教育才是真诚的,才是本真的教育”[1]。
  因此,教师管理柔性化是未来教师管理的重要选择,是对管理活动中见物不见人误区的矫正。
  
  2教师管理柔性化的概念及特点分析
  
  值得肯定的是强调教师管理柔性化,并不完全否定刚性管理,而是要求在刚性管理所确定的管理框架基础上尊重人的价值,人的选择和思想、情感。
  教师管理柔性化是指在教师管理中采取随着时间、外部环境等客观条件的变化而变化,反应敏捷、灵活多变的管理方式和手段。其本质是在以人为本的管理过程中体现出来的和谐、融洽、协作、灵活、敏捷、韧性等特征[2]。注重的是对教师价值观的引导和启迪,使教师自觉地以实现学校目标为己任,从而调节自己的行为方式以服从于学校目标,激励和发挥教师的主观能动性和创造性,提高学校的综合素质与实力,以期实现学校良好的......点击查阅全文......↓