教师管理中的“方”与“圆”
2007/6/1 来源:中国教师 作者:徐吉洪


  教师管理是一门艺术,其目标是最大限度地调动教师的积极性、主动性和创造性,使教师在校长的领导下更好地开展自己的教学活动,提升自己的人生价值。要实现这一目标,教师管理者就要深谙管理的“方”“圆”之道,充分运用“方”“圆”管理艺术对教师进行有效的管理。在教师管理的实际活动中,“方”是有棱角的,指向的是管理的原则性、规范性,强调的是用制度进行管理;“圆”是指圆滑,指向的是管理的灵活性、变通性,讲求的是管理的弹性和人性化。“方”与“圆”的辩证统一,即原则性与灵活性的有机结合就是现代教师管理的科学而艺术的管理方法。
  
  1.制度的制订和执行——内方外圆
  制度是进行有效管理的前提条件,“没有规矩不成方圆”就是这个道理。制度的制定和执行要讲求“内方外圆”。
  “内方”指的是在制定制度时要从严要求,强调制度的严肃性和规范性,任何人不得违反,否则一律要按相关条例给予处分。一方面要求管理者要带头遵守规章制度,起到模范带头作用,引领全体师生遵纪守法,营造和谐的学校文化。另一方面,要求广大教师要在制度的允许范围内搞好自己的教学和科研工作,担当好“为人师表”的角色。
  “外圆”主要体现在制度的执行上。制度的执行是以保证学校各项工作顺利开展为目标的,而不是以惩罚和制裁教师为目的。教师管理的对象是有思想、有感情、有独立人格的、自尊心极强的人,是需要尊重、信任和理解的教师。因此学校在执行相关制度的同时,要坚持以教师为本,尊重教师的劳动,尊重教师的人格。
  
  2.矛盾的协调与沟通——大方小圆
  在实际工作中,管理者与被管理者之间存在分歧和矛盾是不可避免的。若不及时协调与沟通,积少成多,就可能会影响到学习和工作的顺利开展。一所学校的教师,阅历有深有浅,能力有强有弱,水平有高有低,个性也不尽相同。这就要求学校管理者要了解他们的特性,用“大方小圆”的管理方法化解矛盾和冲突,造就既有全局的同,又有局部的异,既有整体统一,又有个性差异的良好局面。
  “大方”即在教师管理的全局和方向上坚持原则,对大是大非问题,特别是涉及到办学思想、方针、政策等问题,要敢于坚持原则,不能让步。对于那些无端制造是非、无才自傲、自由散漫者必须坚持原则,以确保教师管理的正确方向。
  “小圆”则是指在细枝末节上要宽宏大量,容人之短,谅人之过。古人云:“金无足赤,人无完人”。每个教师都有自己的缺点,也有其优点。在协调矛盾的时候,作为教师管理者应该充分运用“三面镜子”的功能。首先,用显微镜尽量放大教师的优点,在教师取得成绩时恰当地夸大教师的工作业绩,以鼓励其继续努力下去;其次,要用平面镜平等地对待每一位教师,不能厚此薄彼,更不能戴着“有色眼镜”看待教师,以防造成“标签效应”;此外,还应该用“望远镜”来指导教师的成长,要用发展的眼光对待教师,引领教师的迅速成长。
  “大方小圆”关键在于把握大与小的度,小是小非过于求“方”,有迂腐之嫌;大是大非过于“圆”,则给人以圆滑之感。在实现学校管理目标的前提下,在与教师协调和沟通时要适当“圆”一点,以“方”把握方向,用“圆”增进感情,对于建立和谐、共生的教师文化大有益处。
  
  3.积极性的激励与调动——神方形圆
  教师的积极性是做好教学工作的前提。教师管理的理想境界是人人有事做,事事有人做;人人能做事,事事能做好。要达到这一理想境界,教师管理者在激励和调动教师的积极性时要处理好“神方”与“形圆”的辩证关系。
  “神方”指教师管理者在激励和调动教师积极性时必须注意公正。而要追求公正,要做到以下“三真”。首先,要坚持“真实”。不符合实际的激励只能给人以虚伪的感觉,使人感到管理者无才,看人看事不准确,同时使那些工作平庸者或弄虚作假者滋生不良习性。其次,要讲求“真诚”。虚伪的恭敬,廉价的客套,往往使诚实者感到你的做作,正直者感到你的卑琐,敏感者感到你的企图,自负者越发感到目空一切,无知者也愈发沾沾自喜。三是要注意“真情”。赏识时要饱含激情,热情洋溢更能启动被赏识者的心扉。
  “形圆”是指教师管理者在激励教师时要讲究方法和手段。教师管理者可以通过组织活动、与教师谈心、关心教师身体......点击查阅全文......↓