幽默艺术在班级管理中的魅力
2007/4/1 来源:教书育人·教师新概念 作者:汤 蒙


  案例一:一个课间,我刚走进教室,就看见两位同学正在你踢我一脚,我踢你一脚。见状我并没有上前呵斥制止,而是先模拟体育裁判做了一个“暂停”的动作,当全班同学的注意力都聚焦了过后,我用诙谐的语言大声说:“嗬,打起来了。看来矛盾够激烈的,不会比朝美两国之间的矛盾大吧?朝美矛盾还是靠六方会谈谈判解决的呢,你们同学之间还有什么解决不了的矛盾?现在就别打了,免得影响其他同学上课,下课后,你们觉得有必要一决雌雄,我去给你们当裁判定输赢。”在同学们善意的笑声中,两个学生沉睡的羞耻心被唤醒了,他们红着脸乖乖地回位了。
  点评:语言就像潘多拉魔盒,它既能变成柔言细语给人安慰,又能刺猬般给人造成杀伤。教育者的语言尤其如此。幽默,是人类智慧的火花,是属于艺术性的口语。它能用生动形象、鲜明活泼、委婉、含蓄、风趣、机敏、睿智的口头语言,友善地提出自己对现实问题的见解,使人们在愉快的情境中,欢乐的笑声中接受批评教育,从而改正自己的缺点和错误。在全面推进素质教育的今天,班主任对班级管理和学生教育要勇于创新、善于开拓,要有“当家”艺术才能对学生产生良好的影响,才能培养出新世纪所需要的人才。
  案例二:愚人节的清晨,我刚跨进教室门,全班同学就哄堂大笑起来,在笑声中夹杂着“真像”“像极了”这样一些细声碎语。随着学生的目光向黑板望去,黑板上画了一个很大的男人的人头侧面像:高高的眉骨,翘翘的鼻子,加上作者在特征处明显的夸张手笔,一眼就可以断定,画的是自己。望着这带有滑稽味的画像,我窘极了,面孔涨得发热。“太放肆了,竟敢拿老师开心”,我真想好好惩治一下画像的学生。但理智又告诉我:不能这样,老师的尊严不能靠训斥,压服来维护。几十双眼睛正盯着自己,看自己怎样处理这件事,任何冲动,发火都可能造成不良后果。笑声还在持续,我却平静下来,像是没有发生任何事情一样。这意想不到的平静,使学生们停止了笑声,好奇地望着我。我拿起黑板擦,走到画像前看了一眼,对同学们说“画得多好啊!我真的这样帅吗?不过有点滑稽,希望这位同学要把画画这个特长发挥下去”边说边慢慢地把画像擦掉,开始讲起课。这堂课我格外努力,讲得绘声绘色,吸引了全班同学。正当大家听得入神的时候,下课铃响了,课没有讲完,我惋惜地合上书本,轻声说:“时间不够用了”言外之意,讲课前那场小乱子损失了大家的时间,这时,不少同学用责备的目光投向一位同学,那位同学慢慢低下了头。
  点评:教育是一种艺术。面对学生的不尊重,在窘境中,出乎学生意料地采取了宽容的态度,泰然地进行了“冷处理”,幽默的语言既呵护了自尊,也肯定了作者画画的技术,还鼓励他发挥特长。使作画的学生受到感动,产生内疚。师生之间没有产生对立,也没有挫伤学生爱好美术的积极性,在老师的爱护、扶持,鼓励下,学生的特长得到了充分发展。这是多么成功的教育!假如当时控制不住自己的情绪,冲动起来,不仅师生关系会紧张、恶化,而且可能摧毁这枝美术之蕾。教师的示范作用是无穷大的,怎样容人,怎样自尊与他尊,为培养自信、自尊及与人合作的健康人格上了生动的一课。