教师,学校和谐管理的核心
2007/2/1 来源:新课程研究·基础教育 作者:罗金寿


  什么样的学校才是好的学校,什么样的学校管理才是科学的、有效的?对于这个问题,教育行政部门有一系列政策规范,专家教授们有一套评价理论,老百姓心中有一把尺子,教育实践第一线的许多校长也有自己的理念和经验。在笔者看来,学校管理的起点和归宿是人,学校管理的动力和核心是人。学校管理的成功与失败也取决与人,因此,我认为一所好学校应该是以教师发展为本,是教师实现人生价值的绿洲。
  
  一、理解尊重教师
  
  马斯洛的需要层次理论告诉我们,人的自我实现的需要是最高层次的需要,没有谁会去追求失败,教师更是如此。作为生命体,教师都有较强的事业心和责任感,每位教师都希望自己的班级、自己执教的学科比其他班级、其他学科教得更好,更多地渴望得到领导、同行、学生、家长的认可和尊重。“世界上没有完全相同的两片叶子。”每位教师有着不同的家庭背景和生活环境,有独特的成长经历与心路历程,道德水准、人格修养、心理素质、学业水平、工作能力乃至个性爱好都是千差万别的,正是这些差异构成了教师群体的多彩性,因此学校管理要关注到教师的个性和特长,学校的管理者要深入到教师中做细致的调查研究工作,了解教师需要的特殊性和动态性特征,以掌握教师需要的一般特点和教师个体需要的特殊性,了解教师需要,满足教师的合理需要。切不可把教师的命运与自己以及学校的命运相脱离。假如某所学校有若干个教师申报职称评定失败后,学校的校长在教师会上公开说职称评定失败的原因是教师做人不好,人际关系不行,教学水平不高。能力不强,试问这些教师心理能承受得了吗?今后的教学水平和能力能提高吗?教学态度能进一步端正吗?再比如,如果某所学校里有一些教师为了证明自己的能力,为学校的发展以书面的形式给校长提了一些建议后,这个校长将建议随手扔到某个角落或直接回答这些建议没有多大价值,那么,今后学校教师还会有主人翁精神吗?教师还会把自己的发展同学校的发展紧紧联系在一起吗?因此,学校务必要确立以人为本的意识,真正做到“目中有人”,把教师视为涌动着活力的特殊生命体,从生命的视角去确立管理理念,改革管理方法,使学校成为教师向往的地方,成为教师人生价值实现的摇篮,最终让教育更为和谐发展。
  
  二、树立服务意识
  
  邓小平同志指出:“什么是领导?领导就是服务。”这句话道出了领导的本质,学校就是要树立管理即服务的理念,寓管理于服务之中。要把提高服务质量作为改进教师管理的重中之重。要提高服务质量,必须营造一流的发展环境,让教师在燃烧自己的同时发展自己,包括教师的思想政治、教学业务、心理素质以及生活质量等一系列的完善与提高。作为管理者,就是要把学校建设成为“教师发展的学校”。对内,管理者一方面要想方设法不断改善办学条件,为师生在校工作和学习创设一个较好的环境,提高办学效益;另一方面要实施“科研兴师”战略,用教科研来改变低效的教学模式,减轻师生负担,提高教育教学效率,把学校建设成学习型组织,引导教师在学习与反思中成长。同时还要关注师生的身心健康,特别是用切实可行的办法减轻教师过重的心理压力。对少数家庭生活困难的教职工要及时给予帮助。对外,校长要善于与各方面沟通,理顺学校发展所必须的各种关系,创造一个稳定支持学校工作的外部环境,必要时还要对教职工家属、子女的上学就业等予以关心,为教师安心工作解除后顾之忧。
  事实上,在学校管理中,学校管理者树立服务意识,起码可以产生三大效应,以利提高办学质量。三大效应是:磁场共......点击查阅全文......↓