班主任如何对班级进行管理
2007/2/1 来源:当代教育 作者:靳晓琴


  在教育工作中,班主任工作千丝万缕、繁琐啰嗦。多年来,我在实际工作中主动开展班级管理,在上级诸多领导的关心、支持、指导和帮助下,取得了一定的收效,并且有了良好的发展,概括地说有以下几点:
  
  一、重视对后进生的教育工作
  针对每一个学生的基础和特点,进行正确的指导和必要的帮助,使每个学生都能得到良好的充分的发展。由于班上部分学生不但难管理,而且学习不刻苦,成绩也较差,所以我利用课间、休息时间找他们谈心,深入细致地做他们的思想工作,让他们树立学习的信心和勇气,帮助他们制订学习计划和划分学习小组(师傅带徒弟似的)。每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界,那里面有日月星辰,有江河山川,有花鸟草虫,有社会人生,有真、善、美,有假、恶、丑,关键就在于我们教育者的正确引导。我觉得我们教师尤其是班主任在教育学生时,应该注意培养他们的可持续发展能力,不能因为某个学生成绩差就对他们予以忽视或者歧视。其实,每位后进生都有很多可爱的长处。他们每天上学,即使什么都听不懂,却还能坚持在椅子上一天天的坐着,这是何等的毅力?他们参加考试屡考屡败,这是何等顽强的抗挫折能力?他们如此劳累、如此艰难,却很少有人同情、理解,还常常受到批评指责。即使这样,他们吃过饭,还能一步步地朝着这个自己从来没有成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。我想,如果我们每位班主任、每位教师都能意识到这点,多给他们点关怀、希望,我们的教育是不是会更加完善些呢!
  
  二、要尊重学生,关爱学生
  教书育人是教师的天职,而育人应该是班主任的首要任务。如何育人?我认为,爱学生是根本。爱学生,就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药。帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任,我努力做到能像一个真正的朋友一样,欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力。教育专家常说,“理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历,我发现:当一个学生在被你认同、尊重后,他可能会有惊人的潜力和爆发力。班主任要想很好开展工作,首先要深入了解学生的心里想什么,嘴里想说什么,生活学习有什么困难等情况。“攻城为下,攻心为上”的战争策略,也适用于班级管理,我们唯有让学生心服口服,才能让他们充分挖掘出自己的潜力,充分发挥出自己的才能。班主任要做好学生的思想工作,就得放下“师道尊严”的架子,贴近学生,与学生打成一片,与他们促膝谈心,成为他们的知心朋友,让他们感到班主任也是他们中的一员,从而消除他们对班主任的戒备心理,解除心理上的隔阂。这样,他们才会向你讲真话、诉衷情,遇到问题时才会及时的向你汇报。
  
  三、多与学生谈心
  直接与学生进行交谈,是做好学生思想工作的重要环节。俗语说:解铃还需系铃人。要做好学生的思想工作可采用以下几种方法: (1)暗示谈话法。这种方法不开门见山,学生能平静下来,认真思考自己的行为,并通过教师的暗示,让学生自己找到缺点,自然地改正缺点。(2)宽容谈话法。用宽容的方式,使学生不记恨教师,反而让学生有愧疚之感。也使学生有了改正的机会和余地,这样会使事情迎刃而解。(3)逐级谈话法。人们常说:欲速则不达。分几次进行谈话,逐级提高,把学生的缺点加以分解,并充分挖掘学生的闪光点,让学生觉得教师能理解自己,在潜意识中有了承认错误的勇气,为今后的转变埋下了伏笔。这时只要班主任抓住有利时机,推波助澜,所期望的教育效果就为期不远了。
  总之,只要班主任用科学的眼光面对班级工作,面对学生,班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作则,有道是:其身正不令而行,其身不正虽令而不从。班主任要处处以学生为主,为人师表,把自己融化到班级之中,以发展的眼光看待每一位学生,让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感,和学生一起用主人翁的态度对待班级管理。班主任更应用扇子煽动学生闪光的思想火苗,让班级管理的星星之火燎原。