“班主任之道”中的校长管理
2006/12/1 来源:教书育人·校长参考 作者:杨兆俊


  分别在几个学校工作的经历,使当了十几年校长的我对学校管理有了一些经验。在我看来,校长要管理好一所学校,不妨借鉴班主任管理班级的一系列措施,在真诚无私的付出中收获喜悦。
  
  助手选拔
  
  一些有经验且优秀的班主任,在建立班集体时,通常有两个意识:一是每个学生都是班集体这个大家庭中的一员,要求学生用“主人翁”的意识去维护和树立良好的班风。班主任的工作对校长的学校经营很有启发,可以用在学校的管理上。我们时常也在讲“全员管理、人人都是管理者,每个教职员工都要有爱校如家”思想,以此来加强对教师的思想教育和宣传,是很有必要的。二是班主任在选拔班干部时,在选一些学习好的学生的同时也把一些有特长、专长的学生吸引到班干部的行列来,让他们当好班干部的助手;我们校长在选拔中层管理者时,不仅要选拔一些教育教学业务能力强的教师来协作自己的工作,也要把一些有特长的教师选拔出来,让他们独当一面。因为任何一个集体在外的形象,是以综合、整体的形象的呈现的。
  
  关系和谐
  
  新课程下的师生关系,应该也用在我们校长与教师的关系上。作为校长,也好比是一所学校教师这个群体中的“班主任”,在管理中,要有一颗像班主任对待学生那样的真诚之心,给每个教师创造一个可持续发展的支点,在帮助中引领每个教师和谐、健康地发展,与教师愉快、平等地合作、相处,为教师提供优质的服务,让教师把工作当成一种享受,发挥他们的自觉性和主动性。
  班主任对待“学困生”总是热心去帮助,坚信“没有教不好的学生”的理念。我们校长对待教学水平和质量不高的教师,也要有“没有不求上进的教师”的观点,应该采取各种积极的方法去帮助和改变他们,而不是粗暴地把暂时落后的教师一棍子打死,要用发展的眼光去发现他们身上的点滴进步,并加以鼓励;对待一些劳动纪律差或者是有不服领导的教师,我们要像班主任帮助“调皮捣蛋”学生那样,用自己的宽容和帮助去感化,而不是给套上“紧箍”(制定一些非人文化的惩罚措施),以念“紧箍咒”的方法去折磨、约束而是要以人本化的管理理念去引导。
  
  整体竞争
  
  一所学校有许多班级,各班级管理的好坏,一是看班级的平均成绩,这就好比是一个地方的初中学校之间办学质量的比较,看升学率的高低;二是看班级的综合评估,相当于教育部门对学校的综合评估。班主任做好班级管理工作,要学会“弹钢琴”的艺术,在抓好中心工作的同时,抓全面发展。校长就是学校所有教师的“班主任”,在带领大家制定好各项制度的同时,学会统筹安排和协调管理。
  没有竞争意识的班主任是带不好班级的。在一所学校,不同的班级之间,肯定有竞争和比较。对一个班主任工作的考核和衡量的标准是多方面的。如班级的黑板报评比、卫生纪律的检查评比、班团活动的开展情况、学生的学习成绩、广播操和运动会的比赛、文艺节目的评比等众多考核班主任工作因素,反映一个班主任的管理和领导能力。同样,对待校长的素质和能力的考核,教育行政部门也是进行综合性考核,如升学率、德育工作情况、文体卫生、安全等多个方面来进行考核、评价一个校长的工作能力和水平。
  为此,校长要学会“弹钢琴”,要科学统筹,协调好各方面的活动和关系,端正办学思想,不能够把眼......点击查阅全文......↓