我国教师人本管理的必要性探析
2006/9/1 来源:教书育人·学术理论 作者:罗红艳


  人本管理作为一种现代重要的管理理念,已经渗透到了各行各业,学校管理也不例外。而“学校革新的成败取决于教师的态度”,教师在学校教育中的特殊地位使得教师管理在学校教育管理中显得至关重要。人本管理理念是中外管理思想的精华,在现代管理实践的优劣取舍中愈发显示出明显的理论优势,而教师职业特征和教师自身的独特需求使人本教师管理成为一种必然的选择。
  
  一、人本管理理念是
  中外管理思想的精华
  
  人本管理理念是中国儒家思想所一直倡导的,是中国传统管理智慧的闪光之处。即便是在主张法治的时代也不例外。秦国在施行法治的同时,结合人本思想,因人情,明赏罚,凝聚了民众的力量,提高了施政效能,增强了国力,一举灭六国而统一了天下。但秦统一中国之后,变本加厉地推行严刑酷法,激发了社会矛盾,造成了二世而亡的结局。这从正反两个方面说明了即使是法治管理也必须本之于人。
  在理论上,人本管理理论是在人本哲学和人本心理学的基础上发展而来的。它是针对科学主义管理存在的弊端而出现的。科学主义的管理源于美国著名管理学家弗雷德里克·泰罗的科学管理理论,它是随着经济和社会的发展,尤其是系统论、信息论、控制论、耗散结构理论、运筹学、概率论等数学方法在管理领域的应用而得以丰富和发展的。泰罗科学管理的根本目的就在于追求利润的最大化,而实现这一目的则依赖于完善的组织机构,周密的计划和严格的规章制度,依赖金钱物质的刺激手段。种种迹象表明,科学与人文相结合已经成为时代发展的特征。管理已经进入人本取向、科学管理的时期。
  
  二、人本管理是
  彰显教师专业性的必然要求
  
  教师队伍的管理在学校管理工作中处于核心地位,这已经成为学校管理工作者的共识。由于教师职业的特殊性,使得纯粹的机制控制和利益刺激管理模式日益受到挑战和质疑,人本管理模式越来越受到关注和亲睐。《中华人民共和国教师法》第三条规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员”,这就以法律的形式确立了教师职业的专业性特质,对教师的管理与规范都应该建立在对教师职业的这一特点的认识的基础上。对教师职业的专业性的认识不足,就会导致对教师工作独立性的忽视,就会产生过多的、不合理的控制与干预,使教师个人的尊严受到伤害,权威性受到挑战,选择的自由度下降。人本教师管理是教师职业特征的内在所需。
  
  1.教师劳动是一种独具个性的劳动
  尽管教师的劳动成果——教育对象的成长是众多教师集体劳动的结果,但就某个教师而言,其教育工作是以个人为单位展开的。教师劳动的个性特征,即教师教育的独特风格就是由这种劳动的个性所决定的,因此,学校管理者就必须承认和尊重教师的劳动个性。对教师的教育教学工作的“一刀切”的、过于死板的、机械化的管理都是由于对教师劳动的个性化特点认识不足造成的。教师是一种专业性的劳动,任何专业性劳动都应该给予从业者相应的专业自主权,教师更是如此,教师应该在教育教学方法、手段上有自主选择权,在课外学习、活动、讲座等方面有自主安排权。心理学研究证明,人们从事的事业的自主性越强,其责任感就越强,教师也不例外。人本教师管理就是要实现在管理中以教师为本,充分考虑到教师职业的特点,尊重教师的专业自主权,在理性管理的同时更多地进行柔性管理,尊重教师的专业自由,弘扬教师的专业个性,调动教师积极性与创造性。
  
  2.教师劳动是一种复杂性极强的劳动
  教师劳动是极其复杂的劳动。这种复杂性表现在:一是教师劳动的对象——学生本身就是一种复杂性的存在。学生是活生生的、有思想、有情感的个体,而且时时处在不断的发展变化之中,再加上学生个体之间的知识基础不同、性格特征迥异、兴趣爱好也不一样,教师要把国家的教学要求和社会的规范转化为学生的自觉行为,这无疑是一种十分复杂的劳......点击查阅全文......↓