构建学校文化实施人文管理
2005/11/1 来源:现代校长 作者:祁 团


  一、学校文化
  
  学校文化是一种群体文化,它是在学校这个特定区域内的环境氛围,是其每一个成员所共同拥有的校园价值观及其物质与意识形态卜的总和,是一所学校的精神、传统、作风和理想追求的整体体现。
  学校文化是指学校中所存在的一切文化,从社会学的角度讲,它是组织文化。它以学校的各类价值观与信念为核心,涵盖其组织制度、行为方式、事物环境、精神风貌、人文气氛等等各个方面,是学校一切制度文化、精神文化与物质文化的总集合。一所学校的文化就是学校在长期的办学实践中积淀而成的被其成员认同和遵循的一个大体系。
  学校文化与学校的历史有着密切的联系,它是学校发展历史的积淀。因此,那些在学校发展过程中为赶时髦而提出的空洞口号,虽可哗众一时,但却不能代表学校文化。一所新学校是不可能一下就形成自己的学校文化的,但其所处的时代和其教师学生及社会家长的共同期待愿景,以及创业者的观念能力和行动将为学校文化的形成奠定一定的基础,如果学校能够有个性有特色,在同行之中脱颖而出,便可以形成自己的学校文化的主流。
  
  二、学校制度文化、素质文化、非制度文化、核心文化
  
  学校文化按其性质可分制度文化与非制度文化,功能文化与非功能文化,虚形文化、实体文化等等。
  1.学校制度文化,就是指以国家或者政府行政机构所颁布的有关学校及其成员的所有法律章程、守则和规定等,如《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《教师资格条例》、《德育大纲》、《学生守则》等等。它体现着社会各方面对学校的要求,是社会期待学校应有的信念、价值观、态度及行为方式。
  2.学校素质文化,是指学校及其成员实际占有的文化,它包含着社会各界对学校成员的期待,也是学校成员个性文化的交汇。是学校中每个成员实际上所共同拥有的价值观以及其精神传统、作风、理想追求和知识层次、总体能量的整体体现。它为全体成员所认同和拥有。
  3.学校非制度文化,就是指那些虽不附合学校制度文化的要求,有些甚至直接与制度文化相对立,但却在学校中事实上较普遍地存在于学校成员的言行之中,或反映在学校的正式文件之中的学校文化。随着社会制度的不断加强,尽管我们不断地强调要“依法治校”、“依法治教”,但事实上,学校非制度文化的存在是不可避免的。它在客观上适应着某些社会阶层或群体的要求。它在很大程度上是在学校内部自发形成的,是学校成员进行文化选择的结果。
  4.学校核心文化,在学校文化中与学校制度文化和学校素质文化都相吻合的部分,是学校文化中最具代表性的部分,这一部分就是学校文化的核心。
  
  三、学校主流文化
  
  1.学校主流文化,学校主流文化(或主体文化),是指学校文化中起决定作用部分,它较大程度地影响着学校成员的行为,它主导学校的发展,很显然如果学校的核心文化成为学校主流文化便是学校文化的最佳状态,这时学校制度文化和学校素质文化达到了较大程度的吻合。
  2.学校主流文化的形成和功用:在学校中起主导作用的是学校主流文化。因此我们要在掌握各种学校文化的特性及其相互转化的关系的前提下,来构建学校主流文化,促进学校的发展。
  学校制度文化功能的发挥,需要经过一个内化的过程,只有当其被学校成员认可并接受转化成学校成员的行为时才在学校中发挥功用。经转化后便会成为学校成员的“素质文化”,成为“实体文化”。学校制度文化中总会有不能被学校吸纳的部分便成为纯制度文化,是学校的虚形文化的非功能文化。学校非制度文化,是一种已经存在于学校的“素质文化”,也是“实体文化”和“功能文化”。学校制度文化和非制度文化交汇的部分,便是学校文化的精华,这一部分重合越多,说明学校文化越附合社会各层及学校各层的要求。相吻合的部分,是学校文化中最具代表性的部分。这一部分就是学校的核心文化。
  由上所述,我们可以明确,当学校制度文化与学校素质文化两者的差距越小时,其吻合程度就越高,这样形成的学校的核心文化就会成为学校的主流文化(或主体文化)。当然,必须认识到学校主体文化不一定就是先进的优秀文化,这时如果学校制度文化宽松优良时,学校核心文化(也即上体文化)便会引领学校不断发展壮大。另一方面是如果学校制度文化并不先进,而学校素质文化超前发展的话,学校非制度文化会以其对制度文化的反叛精神而在工作之中不断斗争发展,当它的竞争力壮大到成为学校主体文化时,便也会促成学校的突变,使其发展壮大。
  很显然,一所学校的优劣和发展方向,在很大程度上就是由其学校主体文化所决定着的。所以构建优良超前的学校主体文化,形成奋进层次的学校文化主流是办好学校,实现教育可持续发展和超前发展的关键。
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