优秀班主任在班级管理中的几种表现
2005/7/1 来源:班主任 作者:张福勋


  一名教师如欲成为优秀的班主任,必须做好班级管理工作。我们要问,做到什么程度班级管理工作才叫做好了?优秀班主任在班级管理中有那些表现呢?下面我对这个问题谈几点看法。
  
  一、求真务实,勇于创新
  
  班级管理工作是复杂和琐碎的,它要求班主任既要立足现实,努力搞好实际工作,又要眼光长远,加强学习、研究与探索。换句话说,在班级管理上,班主任要做到既务实又创新。
  班级管理,要求班主任必须从当前做起、从具体的事务做起,扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生,认真了解、研究学生,掌握班级的具体情况,有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师,又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动时,班主任要找他谈心;学生参加义务劳动时,班主任要率先垂范;学生生病住院时,班主任要关心爱护……班主任的工作是如此具体而细微,班主任只有具有务实精神,才能在学生中树立威信,才能具有强大的感召力和凝聚力,班级管理工作才能取得实效。
  在务实的同时,班主任还要勇于创新。班级工作需要不断地总结经验、吸取教训,以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来,树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任需要加强学习,参与教育管理理论的研究与探讨,努力提高自身修养与素质,以适应教育发展的需要。班主任要有开阔的眼界,广泛关注国内外教育发展动态,大胆创新,用自身的实践丰富和发展教育理论,推动教育的改革与发展。
  
  二、管放结合,善用人才
  
  班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中,班主任要“管”的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想动态、前途命运,以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情,事必躬亲,早晚跟班,无所不管,甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理方式弊大于利。管得过多过死,容易造成学生的依赖性,而抑制了学生的创造性、独立性,班主任往往会陷于事务性工作,搞得疲惫不堪,不利于其自身的完善与发展。
  陶行知说“教是为了不教”;魏书生认为“管是为了不管”。这种观念,从根本上说,是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。
  具体而言,班主任要管的方面主要包括:制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;培养一支强而得力的干部队伍,并加以指导监督;做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;协调多方面关系,形成教育合力。
  学生能干的,班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时,班主任要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生的积极性、主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
  管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性的完善、能力的提高。
  
  三、严加管教,以理服人
  
  在教育过程中,班主任必须对学生严格管理、严格要求,但“严”不是严厉、严酷。管理过严,容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。因此,班主任要正确把握严格管理的尺度,严中有宽,以理服人。
  严格管理班级,我认为应从以下几方面做起:一是要引导学生制定合理的规章制度,做到纪律严明,“以法治班”。二是要公正公平,不感情用事。对违纪违规者,无论是干部还是普通学生,无论是优秀生还是后进生,都要一视同仁。三是要注重“首因效应”,要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒,避免犯“冷热病”,时紧时松。同时要狠抓养成教育,使学生养成良好的行为习惯。
  
  四、奖惩严明,以“导”为主
  
  在管理工作中,,一些班主任制定严格的奖惩措施以......点击查阅全文......↓