谈班级的幽默管理艺术
2004/7/1 来源:班主任 作者:徐小路


  在传统的班级管理中,不少班主任总是板着脸孔说教,或批判式地训话。这种说教与训话,既丧失了教师的威信,又降低了教育效果。新时期素质教育是愉快教育,它呼唤幽默教育。本文结合教育实践,粗浅地谈谈班级的幽默管理艺术。
  
  一、班级幽默管理艺术的含义
  
  幽默是一个美学名词,它的美学特征在于通过影射、讽喻、双关语、漫画、动作、表情等形式,诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素,歌颂生活中的真善美,使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪,受到美的陶冶,获得美的享受,同时,在社会认知、知识积累等方面有所提高。班级幽默管理就是将幽默艺术运用于班级管理并以此启迪和教育学生,提高教育管理效果。
  在班级管理中,运用幽默艺术可以提高管理效果,这是有其心理依据的:现代神经生物学研究表明,只有大脑左右两半球协同活动时,活动效率才能大大提高。把幽默艺术引进班级管理,可以使学生在良好的心理基础上,在融洽和谐的气氛中接受语言信息,得到一个生动逼真的形象,使学生的大脑左右半球协同活动,抽象思维和形象思维得到和谐的发展;从而对教师的思想教育也就能理解得更深刻、更全面。毫无疑问,班级幽默管理是文明的启发,是友善的教育,可以使学生愉快地接受,有效地思考,促进师生真正意义上的互动,增强吸引力与感染力,大大提高教育效率和效果。
  
  二、班级幽默管理艺术的功能
  
  1.营造和谐氛围,淡化教育痕迹。
  教师对学生的管理,首先是思想的管理,其次才是行为的管理。而最有效的思想管理形式就是创造和谐的心理氛围,进行民主管理。心理学研究表明:人们在良好的情绪状态下,思路开阔、思维敏捷、解决问题迅速;而情绪低沉和郁闷时,思路阻塞、动作迟钝。“幽默代表了知罪而又宽谅的心,一种严于责己、轻于责人的宽容。”(林语堂语)而这种“宽容引起的道德震憾比惩罚更强烈。”(苏霍姆林斯基语)在班级管理中运用幽默艺术,可以营造出和谐、宽松、欢乐的教育氛围,既避免了教育过程中正面交锋的唇枪舌剑,也消除了由此可能引起的对抗和反感,从而使一些严肃的思想教育变成令人愉悦的精神享受。
  “管理”二字的真正含义,从现代管理思想来看,除了必要的“管”之外,还有十分重要的“理”——理顺管理者与被管理者之间的关系。幽默管理淡化了约束性的“管”,着眼于“理”,有助于创造融洽和谐的师生关系。师生关系融洽,学生才能“亲其师”而“信其道”,教育管理才有效。
  2.抚慰学生心灵,促成师生心灵相容。
  幽默管理不仅能激励教师博学多识、加强自身的艺术修养,而且可以鼓起学生参与管理的勇气。当学生出现问题或学习失败时,班主任运用幽默管理艺术,就可以抚慰学生的心灵,以诙谐而不嘲弄、善意而不讥讽的语言和表情减轻学生心灵的负荷,除去他前进的障碍,使他在沮丧中重拾自尊、自信和勇气。同时,教师在教育学生的同时,自己也在受着教育。幽默管理可以使师生的心灵相容,互帮互助,共同推进班级管理。
  3.陶冶学生情操,提升管理意境。
  苏霍姆林斯基曾谈到:“美是人的道德财富的源泉。……学校的任务就是要在孩提时期,在神经系统幼年期,使美成为德育的有力手段,成为真正人性的源泉。”幽默管理艺术不仅要求教师按照教育规律育人,按照管理规律管人,更要借助于美的规律塑造人,给人以美的享受。幽默管理的真正价值在于它的思想性和教育性,是寓教于乐、寓庄于谐的教育,它体现了中国古典的含蓄美。幽默管理艺术是思想性、教育性、艺术性的统一......点击查阅全文......↓